■艾伦 兴乔

从一个悖论出发，引出“教育装备依赖”的普遍存在现象，并分析产生教育装备依赖的原因，阐述其造成的不良后果，希望据此达到引起人们重视的目的。

1 批判性思维能力培养系统悖论

北京市某中学聘请外教建立了以iPad为核心的无线网络数字化教学系统，该外教宣称她所建立的这个系统其教学理念最重要的是能够有效地培养学生批判性思维能力。对此，笔者不禁要问：通过这个系统培养出的学生是否能够正确地批判该教学系统本身呢？于是便产生了一个悖论：若该系统培养出了具有批判性思维能力的学生，他们能够正确地批判该教学系统，从而否定了该系统的功能有效性，则该系统就不可能有效地培养出具有正确批判性思维能力的学生。

提出这个悖论的目的并非是要全盘否定该教学系统，只是想让人们关注这样一个现象：由现代新型教育装备构建起来的教学系统越来越受到重视，它们的教学作用经常被夸大、被神话，甚至有将教育教学改革目的的达成，寄托在类似这样的教学系统以及几个引进的计算机软件平台使用上的趋势。本文称这一现象为“教育装备依赖”。

2 教育装备依赖的矛盾现象

在《中国教育技术装备》杂志2012年第14期《话说装备（二）——教育装备理论研究的必要性》一文中，笔者提出了在教育均衡性问题中存在的一个值得注意的情况：人们心中都有一个未曾清算过的坚定信念，那就是他们天然地认为，教育装备的现代化对学生学业水平和教育公平化起着决定性作用，办学条件的优化必然能够提高学生的学业水平，而办学条件的均衡就能够解决教育均衡性问题。……