张燕 李莹 张玲

从元认知理论视角谈大学英语多媒体教学模式改革

张燕1,2李莹2张玲2

1 鲁东大学外国语学院 山东烟台 264025
2 潍坊科技学院 山东潍坊 262700

介绍元认知理论的基本概念和构成，提出元认知理论对大学英语多媒体教学的重要意义。并在分析现有大学英语多媒体教学模式的利弊的基础上，讨论如何运用元认知理论指导大学英语多媒体教学模式的改革。

元认知理论；多媒体；大学英语

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.045

作者：张燕，鲁东大学外国语学院在职研究生。

Author’s address

1 School of Foreign Languages, Ludong University, Yantai, Shand ong, China 264025

2 Weifang University of Science & Technology, Shouguang, Shando ng, China 262700

笔者尝试用元认知理论的认识，对大学英语采用现代多媒体信息教学技术进行改革，意图帮助大学英语媒体教学的改进，进而有效地让学生掌握更多的个性化学习方法，大力提升学生的自主学习能力。

1 大学英语教学模式中元认知理论对其影响

塔斯基在1956年提出元的概念。美国心理学家约翰·弗拉维尔于1976年在Cognitive Development中最先提出元认知（metacognition）的理论。弗拉维尔提出，元认知理论一般被定义为广泛地，任何以认知过程和结果为对象的知识，也是种任何调节认知过程的认知活动，元认知被称为元认知，是有着核心意义的，就是对认知的认知。有三点在这个定义中十分关键。首先，元认知既是一种认知活动也是一种心理活动，有两个成分构成这种活动：一是认识、了解、理解和分析等；二是一种调节性活动、控制性活动、管理性活动和监控性活动。也可以说认识、了解、理解、监控、调节性活动、控制性活动和管理性活动都是认知活动。……