王 利

中华民族有着五千年的文明，我国古代文学浩如烟海，承载了光辉灿烂的文化遗产。无疑文言文的学习有着重要的历史意义，如何才能真正地使文言文的教学改变“费力不讨好”的尴尬，让文言课堂充满欢声笑语，流光溢彩？“想说爱你不容易”，想必同仁有着一样的困惑：学生缺少语言环境，语法意识淡薄，内容和现实社会相去太远，费时多收获少。

我认为老师应该真正走进学生中，用切身的感受让课堂、老师、学生、文本四位一体合谐地统一起来。重兴趣感染，重诵读领悟，夯实基础，个性探究，才能寓教于乐、事半功倍。

一、不拘于法，诵读中各表其情

老师是课堂的主导，能不能上一节让学生印象深刻的好课，关键是老师的引导。诵读是最基础、最简单有效的方法，苏轼曾说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”更何况课本中所选的文言文无一不是经典，其难易适中，长短适度，感情丰富，音乐性很强。老师如能激情诵读就成功了一半。

如《滕王阁序》是骈文的典范，句式整齐划一，节奏韵律，抑扬顿挫。这其中王勃失意的内心世界最能感染人：“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客……嗟乎！时运不齐，命运多舛。冯唐易老，李广难封……”老师如能饱含激情，一唱三叹，及至声泪俱下，效果是毋庸质疑的。

学生是学习的主体，看过不少老师提倡“学生通过齐声读、个别读、分组读、男女读、竞赛读、配乐读等灵活多样的形式进行朗读，营造一种文言文学习的语言环境”。