黄文珍

语文课提倡工具性和人文性的结合，教师应该在教学中引领学生听、说、读、写课文的语言文本，去揣摩、掂量、咀嚼、玩味、感悟语言文字背后所隐藏的哲理、情感、审美、意蕴、情境等，并且适当延伸，让课堂上有着浓厚的语文氛围。通过作品阅读和欣赏，体验文章中的意境，使学生在潜移默化中了解人性的“真、善、美、假、丑、恶”等品质，特别是中华上下五千年流传的文学作品的精华，值得当代的教育工作者和中学生去感悟其中的哲理，欣赏文学作品的“形象美、意境美、人性美”。

笔者从事中学语文教学十多年，在多年的毕业班语文教学工作中，经常思考一些共性或个性的教学事例，比如：当前，中学生对语文学习普遍感到困惑。《中学语文新课程标准》中提出：教育的主要职责之一是让学生对获得有用的知识本身发生兴趣。因此教师必须利用各种语言环境因素来激发学生的学习兴趣和求知欲，建设开放而有活力的语文课堂。在平常的语文教学中，教师根据文学作品内容模仿的场景，飘逸的手势，领悟哲理产生的传神的目光，心灵感受的动感音符，都给学生带来赏心悦耳的感受。开展课堂内外文学作品的阅读活动，培养学生欣赏优秀文学作品，从而提高学生的学习语文的热情和兴趣，使学生进一步领悟文学作品的蕴藏的哲理。

一、阅读文学作品，领悟人生哲理

文学作品是以情动人的，情感是文学形象的要素。阅读文学作品是把诉……