孔宪锋

语文课文教学常常侧重于阅读这一层面。有人认为，阅读量提上去了，语文素养，包括学生的写作素养自然就提高了，“腹有诗书气自华”。其实，我们接触到的学生群体虽然达到了一定的阅读量，但写作水平仍往往不尽如人意。

记得读大学时，一位同学揭秘自己作文得高分的绝招：我集中精力认真解读，准确地说，认真推敲了十多篇优秀作文的结构，分析了作文使用的材料、手法，把它们化为我的独特营养，高考作文写作收到了很好的效果。

的确，把阅读教学和写作教学（具体地说，即为文章的成因和形成过程探究）有机结合起来，一定会进一步提高学生语文学习效果。

今以毛泽东的《沁园春·长沙》为例来谈谈这种把揭示文章写作成因、过程与阅读规律结合起来的语文教学思路。

从创作上讲，《沁园春·长沙》写作动因不同于学生常规作文，它是一代伟人毛泽东有感而发的力作。毛泽东即将到广东创办农民运动讲习所，组织发动农民运动，从情感上推测对此他可能是充满信心的，可能是平淡的，也可能是心情沉重、缺乏自信的。感情不同，则要写出的词从意象到意象的特点都会大相径庭。

毛泽东的情感是积极向上、充满自信的，学生从已经学过的《沁园春·雪》一词中就可以推断出来。如何去表现这种积极向上的豪迈的情感？同学们可以结合自己的想法谈谈自己的思路。再回过头来，梳理一下毛泽东的思路：独立—看—怅寥廓—问—携来—忆—恰—记，这些字眼很好的体现了作者的思路。……