郑建刚

目前，语文新课程改革在全国各地分步实施、有序进行，顺利推进，极大地冲击了传统的“教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语文教学，广大教师不断更新自己的教学观念，努力进行教学改革，打开了语文教学的新局面，语文教学走出低谷，大幅度提高了教学质量。但笔者发现，有些老师对课改精神的理解有偏颇，存在不尽人意之处，在此试做分析，以期引起大家的注意。

一、强调人文性，偏废工具性

语文新课程标准中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”很显然新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富人文内涵，以此展示语文的无穷魅力，还语文本来的面目。这说明语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。我们应在突出体现语文人文性的同时，重视其工具性，使工具性与人文性水乳交融。

时下语文课堂中的有些做法却值得反思，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，放弃了语文基础知识的学习和基本技能的培养。课堂教学看起来热热闹闹，教学形式变化多样，教学手段层出不穷，可就是听不到琅琅读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩之处的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文，学生读起来结结巴巴。……