◆林 牧

(大庆市第三十六中学)

一、在情境中“引”数学，激发学习兴趣

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。根据学生好奇、好胜的心理特征，结合数学内容不失时机的创设情境，引出问题，诱发学生积极思考。

教学片断一:“可化为一元一次方程的分式方程”

熟练掌握分式方程的解法步骤，既是本节的教学重点又是本节的教学难点。本节教材中的引例分式方程较复杂，学生直接探索它的解法有些困难。我是这样引入的，古人云“道通天地有形外，思入风云变态中。”可见，事物是变化发展的，又是相互联系的，那么，我们可不可以把分式方程转化为整式方程呢?今天，我和同学们来试一试。

设计说明:从学生熟悉的古诗人手，引出课题。提炼诗中数学知识，增强学生的人文意识，体会数学中的“美”。

教学片断二:“字母能表示什么”

本节课的内容是让学生用字母和代数式表示规律的过程，初步建立学生的符号感。上好本节课，对于今后的代数学习至关重要，我以小故事自然而然的引入。周日，小明在家休息。妈妈早晨上班时，嘱咐打扫一下卫生，小明按要求完成打扫卫生的任务后，坐在窗边想着他要买的玩具，可又愁没有钱。忽然，他计上心头，在妈妈下班回家后首先看到的桌子上特意留了一个纸条，然后躲在自己的房里静观妈妈的举动。小明的纸条是这样写的:“妈妈:拖地3元，叠被1元，擦窗户5元，丢垃圾袋1元，共计10元。……