◆胡曼玲 刘 畅

(扬州大学附属中学;仪征市第二中学)

一、研究问题

自实施《体育与健康课程标准》和《国家学生体质健康标准》以来，形成了两个标准的两种评价体系，一种是体现《体育与健康课程标准》的评价体系，即对学生在课程学习中的知识技能、体能发展、学习态度、情意表现、合作精神、健康行为等方面进行综合评价，一种是体现《国家学生体质健康标准》的评价体系，即对学生在体育锻炼中身体形态、身体机能、身体素质、运动能力等方面进行综合评价，这两种评价体系都为达成体育课程目标和达成体质健康标准起着重要的作用。但是在两种评价体系的实际操作过程中，有的体育教师并没有正确的理解和把握两种评价体系的内在联系，存在着各取所需，脱节失调状态，表现在评价目标不明，评价内容不全，评价方法不当等问题，影响评价的公平性、全面性和有效性。

二、研究目的

体育学习评价和体质测试评价都是提高学生体育与健康水平不可缺少的重要环节。本课题的研究，运用科学的方法和手段，着重探讨两个环节的结合空间，找准结合点，使之互相结合、互相协调、互相促进，充分发挥两个评价体系的功能，更好地推进体育教学和体育锻炼，培养学生坚持体育锻炼的习惯，提高学生的健康素养，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康和谐发展，有效地实现学校体育教育的目标。

三、研究方法

1.调查研究法

问卷调查:发放《体育与健康课程评价调查问卷》1540份，回收1515份，有效率达98.7%。调查显示:将体育学习评价与体质测试评价有机结合的评价方式，有98.8%的学生认为有助于学生了解自己的学习状态和学习效果;有82.8%的学生认为能改善身体机能，有利于促进学生积极参加体育锻炼，养成良好的体育锻炼习惯，提高体质健康水平。

访问调查:在调研过程中，针对有关研究问题设定了访谈的内容和对象，采用了小组访谈、个别访谈、征询意见等交流的形式进行面对面的接触和有目的谈话，弥补了问卷调查的不足，拓宽了资料搜集的范围。

观察调查:在体育教学和体质健康测试过程中，教师有目的、有计划的对学生的学习行为和参与表现进行系统的直接观察和记录，采用了抽样跟踪的观察方法，并进行了记录分析，主动发现学生身体、心理的变化，找出教学中存在的问题，研究解决的办法，及时调整了教学方案。

2.实验对比法

开发校本体育课程模块，确立选项教学目标和实施方案，以及体育学习评价内容、方法。在教学对比实验中，我们采用了传统体育教学法与现行体育教学法异同点的对比，开展了一系列的教学实验活动，以及评价内容和评价标准的对比实验研究活动。通过调查，有98.8%的学生赞同改革后的体育课型和体育学习评价方式。

3.信息反馈法

在研究的过程中，制定了教学信息反馈制度，采用了信息反馈的方法来有效的调控实验，通过体育课、课外体育活动和体质健康测试取得第一手信息材料和有效的研究资源，作出科学的分析与评价，同时对所收集和获取的数据分析、学生的成绩信息等反馈给任课教师和学生，以便他们能够及时的调整教学研究实施方案和制定适合自己的运动处方，这样保证了实验研究的顺利进行。

四、研究内容

1.体育学习评价的发展

体育学习评价是动态发展的，它随着体育教学的发展而发展，把传统的对学生技术技能的分析评议转变为有客观标准和系统程序的科学评价，这一转变可以反映体育学习评价具有指标性、全面性和程序性的发展趋势，其一，开展体育学习评价不仅是即时的表扬鼓励，而且是按一定的标准，进行定性与定量相结合的评价，能客观反映体育学习的基础水平和发展水平。其二，体育学习评价，不仅是体育考试考查成绩的评价，而且是对知识与技能、体能与身体素质、学习态度与情意表现、合作精神与体育作风等方面进行全面评价，全面反映学生的体育素质。其三，体育学习评价不仅是问卷评价，而且是多种方法有程序的评价，使评价有序地进行。其四，体育学习评价不仅是促进学生改善学习状态，提高学习效果，而且是促进评价理论与方法的研究，用研究的成果来指导教学实践活动，不断改进评价工作，使评价工作适应于教学改革和时代发展的需要。

2.体质测试评价的效果

体质测试是落实“健康第一”指导思想，激励学生积极参加体育锻炼，养成自觉锻炼良好习惯，提高学生体质健康水平的重要举措，为此，我们结合学校体育工作情况以及学生体质状况和体育基础，制定了体质测试方案，并纳入到体育教学计划中，课中加强练习方法的指导，提高学生练习的能力，加速掌握运动技能的进程;同时有计划、有组织地开展体质测试工作，定期检查和评估学生的体质状态和体育锻炼效果，学生的身体素质已有明显的提高。

3.体育学习与体质测试的综合评价

体育学习与体质测试综合评价的目的是促进与提高学生的能力发展，也是提高评价过程的质量，因此，要确定综合评价的内容，列出具体的评价指标和评分标准，规范的进行综合评价过程的操作，将体育学习和体质测试有机的结合，可采用过程评价与结果评价、定量评价与定性评价、自我评价与相互评价、教师评价与学生评价相结合的评价方法，学期体育学习评定按国家学生体质健康标准测试成绩和体育课程标准测试成绩各占50%的权重计算出综合成绩和等级。通过这样的实践操作，学生对评价有了新的认识，更加重视自己的全面发展。

五、研究结论

1.促进教学质量的提高

通过本课题研究，我们编写了一本具有校本特色、实用的《体育与健康》指导用书，从体育与健康课程教学计划、模块教学计划、健身强体、技能考核内容、方法、标准、《国家学生体质健康标准》、体育与健康综合素质评价、体育理论与健康知识教学七个部分展开了探索研究与实践活动，通过问卷调查结果得知:开设选项教学课，实现多样化学习评价，学生学习体育的兴趣更浓了，有94%的学生感觉自主积极参与体育学习的激情提高了，有51.5%的学生在体育学习过程中增强了主动探究和合作意识，有84.8%的学生对运动技术技能的学习由原来的枯燥感不想学练的心态转变为主动学习，勤奋练习，积极去体验运动的成功与失败，这些正是优化课堂教学，提高教学质量过程中不可缺少的因素。

2.促进学习效果的提高

体育学习是一种动态化的过程，评价过程也随之发生着变化，在研究中，我们将学生自主参与、合作互学、探究创新、人际交往、情感意识、技能掌握等方面的评价内容，要求体育教师根据教材实施于课堂教学的过程中，把体育学习评价的多元素作为教与学的推进剂，采用即时性评价和终结性评价的方法，通过学生的自我评价，培养了学生的自我剖析、客观认知的能力，通过学生的相互评价，培养了学生的虚心求学、判断分析的能力，通过教师的综合评价，帮助学生找到学习中的薄弱环节和原因，引导学生采取相应的措施改进学习方法，通过体锻效果和综合素质的评定，不断地推进学生获得学习的成就感，提高学习的效率。

3.推动体质测试的改进

将《国家学生体质健康标准》实施工作纳入教学计划，形成制度，与体育课教学和课外体育活动相结合，把提高学生体质健康水平作为身体素质教育的重要突破口，充实与更新体育课和课外体育活动的形式和内容，改进体质测试的方法和内容，进一步推动体质测试工作，一是学生对自我体能发展状况、身体健康程度更加关注了，在体育课和课外体育活动中的行为表现更加积极，锻炼意识增强，参与测试的主动性也提高了，能够按照测试要求完成体质测试任务。二是学生体质测试的组织工作更加有序、规范，通过日常的训练与练习，使学生了解了测试仪器的使用方法，克服了学生测试的盲目性，确保了测试结果的真实性。三是学生健康监控和档案的管理工作也得到了逐步的完善。因此，本课题研究对《国家学生体质健康标准》实施工作起到了促进作用。

4.促进综合素质的发展

在对学生实施综合素质评价时，力求内容的全面、客观，关注学生全面协调可持续的发展。在评价的整个教育活动中，以提高学生综合素质发展为目标，对学生的思想道德、知识技能、审美欣赏、特长表现、创新精神、心理品质、身体健康、社会适应等素质进行全面评价，确立教育功能和评价行为的导向，充分肯定了学生在各方面素质发展中的优点和点滴进步，给予学生鼓励性评价，重视体育学习加分因素的投入，尽可能的保护学生的自尊心，树立学生的学习自信心，激发学生的进取心，让学生正确认识自身素质发展状况，形成激励学生积极向上的评价结果，以此获得促进学生综合素质发展的良好效果。

［1］曹可强.高中体育新课程理念与实施［M］.海南出版社，2004.

［2］钟启泉等.普通高中新课程方案导读［M］.华东师范大学出版社，2003.

［3］郑金洲.课改新课型［M］.教育科学出版社，2006.