陈泓渊

我国的语文教学本来就存在着阅读与写作分离的现象，新课改以后，教师为了凸显语文教学的人文性，在课堂上有意侧重学生阅读时的情感体验，把以前对篇章结构的分析当作陋习加以革除，使得重读轻写的现象更加严重，学生的作文能力普遍下降。“无论高校还是社会对于中学教育出来的学生作文水平之低都惊呼不已。有资料表明，经过中学六年的语文教育之后有90%的学生不喜欢写作。中学生作文存在三大病症：一是思维闭塞、思路不清，二是无法准确表达自己所想，三是以华丽的语言掩饰贫弱苍白的思想”。

如何从根本上解决这一问题，仅靠学习实验教科书后附着的几个写作专题，完成几个课内思考、课外练笔的作文训练题无疑是不够的。但另外再增加作文教学的时间，在这个语文日益边缘化的时代，显然是不可能的。所以，让平时的阅读教学渗透作文教学不失为一箭双雕的好方法。

一、两者结合的理论基础

新课程改革以提高学生的语文素养为目标，强调从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度评价语文教学，虽然这些要求经常被用作阅读教学的课堂评价标准，但它其实对写作有着同样的要求。一堂课有没有达到传递知识的目的？有没有提高学生的能力？有没有采用科学有效的方法？有没有关注作者及学生的情感？这堂课算不算一堂好课？不能仅仅看这个老师语法知识讲透没有，学生理解文章的能力提高了吗，有没有理解或受到作者高尚情操的熏陶。……