李文霞

在文学的殿堂里，诗歌是最美的奇葩。是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养，培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。作为新时期的一名语文教师，让学生轻松、愉快地感受古诗文的魅力，是我们义不容辞的责任。而新课程理念的渗透和实施又对我们提出了更高的要求。我想，在诗歌教学中，语文老师假如能针对文本资料安排朗读，运用一些创新的教学手段和方法，以调动学生积极性，活跃课堂气氛，应该是培养学生阅读古诗文兴趣的最好契机。

下面，谈一谈本人在古诗文教学的一点感悟。

一、重视诵读

读是学习文本的最直接的方式。诗的情感、诗的意境无一不是读出来的，读的过程其实也就是学生自主学习的过程，而且在指导朗读的过程中，也能引导学生思考讨论一些有价值的问题。

在古诗文阅读教学中，诵读可以把无声的文字变成有声的语言，入之于眼、出之于口、闻之于耳、思之于心，达到“如见其人，如闻其声，如临其境”的效果。例如在教授《念奴娇·赤壁怀古》时，先让学生反复诵读，在理解了诗人的处境的基础上再加以赏析，然后再诵读，才能更好地从赏景入情，才能理解苏轼的豪迈之情。再如在教授李清照的《声声慢》时，由于学生对李清照及她所处的年代不是很理解，所以要想不通过诵读就达到理解其词的目的，那是相当的难，因此，教师就要借助诵读来为学生创设情境，并对学生在停顿、重音、节奏、语速、语调上加以指导，这样才会让学生眼前仿佛看到一幅哀怨的秋夜斯人独憔悴的凄美图画，从而理解女词人的不幸遭遇。……