黑龙江 张星瀛

环境是幼儿最好的老师和引导者，其在开发幼儿智能、促进幼儿个性和谐发展等方面所发挥出的独特功能和作用已越来越引起大家的重视，创设良好的环境已经成为托幼机构的工作热点。托幼机构小班的孩子刚从婴儿期步入到幼儿期，其年龄较小，生理心理发展水平较低，而小班又是幼儿养成良好生活习惯的极其重要的阶段。所以，良好、适宜的环境就成了促使小班幼儿教育成功的不可或缺的重要因素。本文就托幼机构小班环境创设原则谈几点看法。

一、环境创设应符合小班幼儿身心发展特点及需要，并帮助其克服分离焦虑

小班属于幼儿前期，此阶段的幼儿身体迅速发展，动作协调性增强，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心，并有自己动手尝试的愿望。看到新奇的事物会主动接近，探索其中的奥秘。所以，对于小班的环境设置我们应从其独特的身心发展特点出发。例如，在色彩上，应该给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯、自然，这些单纯、源于自然的色彩使阅历短浅的小班幼儿易于理解，便于他们欣赏、借鉴和表现。再如在造型上，浑圆、敦实、笨拙、简洁的造型最能吸引幼儿，因为这样的造型对尚未完全走出视觉模糊阶段且注意力不持久的小班幼儿最易感知，简单流畅的线条令他们产生更多的关注和快感。

此外，小班的幼儿初入园难免会产生分离焦虑，所以为小班布置环境一定要创造亲切和谐的轻松氛围。通过环境创设和幼儿的活动相结合，用幼儿自己喜欢的信任的玩具来营造家庭般的气氛，孩子很快就会适应集体生活。创造温馨、和谐、游戏性较强的环境，顺应孩子的自然状态，给孩子们心灵的抚慰，让他们有一种归属感和安全感。

二、环境创设要有利于教育目标的实现，要与教育目标一致

有的幼儿园班级虽然也重视环境的创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。环境创设必须是有目的、有计划、有步骤的，须以教育目标为出发点，根据幼儿的身心特点，结合教育内容、教育重点，统筹安排，合理布置，要始终重视孩子在观察、操作中的探索和思考，增进其对环境的认识。小班的环境创设应考虑到本班幼儿现阶段的培养目标及兴趣需要，使环境的设置和材料的投放能充分满足幼儿发展的需要，为实现教育目标服务。此外，考虑到小班幼儿生活经验较少，安全意识较差，也要重视安全环境的创设，积极主动地消除环境中可能存在的不安全因素，如电线、开关、插座、消毒液等应放置在幼儿伸手不可及的地方。冬天为避免暖气片可能导致的烫伤事件，应在暖气片外装上防护装置等。

三、要重视幼儿在环境中的主动性

设置环境时教师应给予幼儿自主选择、自主活动的权力。幼儿是环境创设中不可缺少的参与者。教师不能把精力放在“我想怎样布置怎样创设”上，而应思考“我怎样启发、引导支持幼儿参与，幼儿怎样参与，我能最大可能地提供什么样的条件”上。幼儿的需求是一切活动的生长点，教师应在满足他们需求的同时，充分利用他们的主动性，将活动不断深入地开展下去。

首先，在创设环境的整个过程中，教师要采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿一起参与环境的创设，给幼儿提供参与活动的机会，使幼儿主动参与到活动中并且有一种参与感和主人感。过去在环境创设时，主题往往由教师先单方面策划，教师是主要的策划者和实施者，布置好之后再把幼儿请进来，在这个过程中，幼儿其实是被动的，教师应引导幼儿发表见解，提出主题，参与实践，使幼儿从环境的观察者变为环境的创设者。主题的确立应以幼儿的兴趣和关注点为基础。

其次，环境设置应具备开放性,为幼儿提供更多动手的机会。陈鹤琴说过，用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境。传统的幼儿园活动室都是一个封闭的空间，往往忽视了材料、玩具与幼儿之间的相互作用。环境设置应具备开放性，体现环境的可操作性、参与性。教师要为幼儿提供未成型的半成品玩具及自然材料，允许孩子随意摆弄、拆开。墙饰等环境布置要让幼儿参与，及时捕捉幼儿的兴趣点，并由教师提供丰富的材料与内容，为幼儿提供不同的表现机会，有幼儿的作品展出，为幼儿提供更多动手的机会。

四、重视环境创设的整体性

环境创设是为了促进幼儿全面和谐发展，因而必须保持其整体性。第一，内容要全面、系统。凡是孩子发展、教育目标所涉及的领域，就应有相应的环境，如有发展身体的、有发展认知能力的、有发展社会性的等。既要注意不同领域、不同方面内容的横向联系，又要在纵向上由易到难、由简单到复杂，依次递进。第二，要体现出主次关系及层次性。教育过程中各个阶段有不同的教育主题和重点，周围环境中就要相应地体现出来。例如小班的“玩玩做做”活动区，投放的工具和材料，就要考虑适合动作发展水平较差、一般和较好三类幼儿的不同需求。再如，公共用墙如果全贴上瓷砖，就只适合较大年龄的幼儿用毛笔写、画，如果也有黑板墙面、也有软性的（毡、塑料泡沫等）墙面，就能适合小班幼儿或不同兴趣的幼儿的要求。再者，要高度重视物质环境与精神环境的统一。要营造一种安全、温馨、轻松、愉快的精神环境，否则，再完善的物质环境也难以彻底发挥作用。

[1]陈永红.幼儿园环境创设的园本化研究——中期研究报告，2007.

[2]李玉瑞.浅谈幼儿环境教育.陕西人民出版社，2005.

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