黑龙江 康忠宝

黑龙江农业工程职业学院设施农业技术专业立足黑龙江省现代农业发展，与哈尔滨市农科院合作办学，充分利用哈尔滨市农科院先进的现代农业设施条件和技术力量，与其携手构建“校农联合双主体”人才培养模式，双方均为育人主体，利益共享，责任共担，资源共用，人才共育，共同培养具有创新创业能力的工厂化农业人才。

一、搭建校企合作平台，创新校企合作模式

学院与哈尔滨市农科院携手搭建“校农联合双主体”人才培养平台，形成良好的校农“双主体”育人机制。学院将学生一年的学费支付给哈尔滨市农科院，学生有一年的时间在哈尔滨市农科院培养。学院和农科院联合建立人才培养组织机构，完善联合培养制度，成立“校农联合培养”实施办公室、专业教学指导委员会等组织机构，负责人才培养方案的制定、课程开发与实施、实训基地建设、学生素质教育、教学组织实施、专兼职教师能力提高等。制定了《“校农联合培养”管理办法》、《“校农联合培养”素质教育保障体系》、《“校农联合培养”教学质量监控与评价体系》、《“校农联合培养”教师培训与管理条例》、《学生日常管理制度》等合作制度，为联合培养提供制度保障。

二、以校企合作为平台，形成特色鲜明的人才培养模式

学院与哈尔滨市农科院合作，共同构建了“校农联合双主体培养”的人才培养模式，即“学校培养+农科院培养+企业顶岗实习”，依据专业能力递进培养规律，按照三个阶段组织开展教学，实施两轮生产实训（图1），培养“工厂化”农业高技能人才。第一阶段（第1、2、3学期），以学校为主体，完成基本素质课程和部分专业课程的学习。利用校内实训室和北方寒地设施农业示范园，以创业小组的形式，实施第一轮生产实训，培养学生基本素质、创业意识和专业能力。第二阶段（第4、5学期），以农科院为主体，以农科院教师授课为主，以课题小组的形式，将课程学习与专项训练相结合，实施第二轮生产实训，提升学生专业能力，培养创新意识和创业能力。第三阶段（第6学期），进入北大荒集团等现代农业企业顶岗实习，学生以员工的身份进入现代农业企业进行岗位综合训练。校企共同制定顶岗实习管理制度，双方签订学生顶岗实习管理协议，以企业为主，实行校企共管，使学生在职业素养养成、职业综合能力形成等方面得到全面提升。

图1 “校农联合双主体”人才培养模式

三、将学生创业与课堂教学有机结合，积极引导学生自主创业

遵循农业生产过程和农业生产周期性特点，将种植类的课程按照生产季节设课，教学跟着生产走，课程内容跟着项目走，将每个班级的学生分为几个创业小组，采用“一个项目、一组学生、一栋大棚”的方式，在校内实训基地北方寒地设施农业示范园区里划拨一定数量的大棚供创业小组承包，学院给予每个创业小组提供3000元的启动资金，各创业小组从市场调研、项目选择、制订创业计划和生产计划，到种子农资采购、育苗、大棚定植、田间管理、采收销售，全部自己负责，创业收入全部由小组同学自主支配，其中黄瓜项目组纯利润4000元，番茄项目组纯利润6840元，人均890元。第二轮生产实训在农科院完成，教学跟着科研走，内容跟着课题走，以课题小组的形式实施教学，培养学生的创新能力。学生被分到不同的课题小组，由农科院的科研技术人员担任实习指导教师，采用专项训练、分组教学的方式，学生参与温室经营与管理、植物组织培养、瓜类栽培等12个不同的课题小组进行生产实践，学生掌握先进的生产技术，为创新创业发展奠定基础。

四、学生创业能力提升，实现高技能人才培养目标

“校农联合双主体”人才培养模式的实施，实现了“三育人才”，即创业教育育人才、成果转化育人才、合作服务育人才。

一是注重开展创业教育，并采用“扶上马、送一程”的办法，用爱为学生创业撑起一片蓝天，在创业总结汇报上学生感慨地说：“通过创业实践，让我们将理论知识与实践很好的融合，学会了团结协作，增强了责任意识，锻炼了与人沟通的能力，增添了战胜挫折的勇气。昨天，我们踌躇满志，今天，我们步履蹒跚，明天，我们定会勇往直前，因为我们在扬帆前已经过了最好的历练”。通过“双主体”模式的实施，学生自主创业率显著提高，有效地培养了学生的创业能力，30%的学生毕业后实现了自主创业，成为龙江农业工厂化农业人才的摇篮。

二是利用农科院科研成果转化的契机，农业科技专家与师生一起为“三农”服务，开展农业新品种、新技术推广，使学生掌握了先进实用的生产技术，提高解决生产问题的能力，培养学生的创新意识，培养“立志为农、强技为业”的专业精神，为今后的创业打下坚实的基础。

三是素质教育贯穿人才培养的全过程，学生体验创业苦乐，实现德技双收，达到了“校企共管规范人，企业文化熏陶人，企业精神激励人，企业经历锻炼人，企业环境哺育人”的效果。

本文系黑龙江省高校创新创业人才培养模式改革项目“农业类高技能创新创业人才培养改革项目”的阶段性研究成果之一。

[1]夏晓峰，刘世军.工学结合人才培养模式的探索与实践.中国职业技术教育，2006，（7）.

[2]蔡泽寰.高职教育办学模式的再思考.中国高教研究，2007（3）.

[3]陈解放.“产学结合”与“工学结合”解读.中国高教研究，2006（12）.

[4]马树超.“做学合一”与职业学校变革.职业技术教育，2009（10）.

[5]程宇.黑龙江农业工程职业学院“校农联合双主体”人才培养模式.职业技术教育，2010（29）.