山东 滕向荣

现在，作为语文教师都很重视预习这一教学环节，对学生也能进行一定预习方法的指导，但缺少必要的、持久性的精细化指导。作为语文学习前奏曲的预习也就成了一句口号，基本上没有落到实处，而学生有很多空余时间却不知如何预习，甚至大多数的学生不预习或被动预习。那么，作为语文教师应如何抓好课前预习，并使课前预习成为一个精细化的系统过程呢？下面谈谈我们具体的做法：

一、构建“一个体系、三个层面”的课前预习的精细化指导框架

1.“一个体系”指的是围绕能力培养目标，根据学生实际，并结合七、八、九三个年级有效地开展预习实践活动，使之形成一个具有整体性、层次性、连续性的预习系统。

2.“三个层面”指的是初期浏览预习、单元整组预习和课时深入预习。

初期浏览预习指新学期伊始，学生对全册语文教材进行浏览性的阅读，旨在了解本学期学习内容，激发学习兴趣，做到心中有数。单元整组预习指在学习一组课文前，学生通过读单元学习提示和整组教材内容，整体感知单元学习任务，及早动手，搜集、处理和课文相关的文字、图像资料，必要时参与社会实践。课时深入预习指学生深入研读文本，感受语言文字，产生积极的情感体验，提出有思考性的问题。三个层面中以课时深入预习最为重要，是前两者的补充、延伸、细化。

二、加强“课时深入预习”层面的落实

为了使课时深入预习收到实效，我们分成以下三个层次加以落实：