广东 杨丽君 叶大仁

2012年3月，在一次区级青年名师的大型教学活动中，有幸聆听了李小雪老师执教的阅读课《庐山的云雾》。这是一堂设计精巧、充满艺术魅力却又施教无痕、本色质朴的课。在语文的“地盘”里，我们教师究竟应该如何耕作?要让学生收获到什么?这是我以及周围不少老师长期以来颇感困惑的问题。听了李小雪老师的这节课，我们深受启迪。

一、课堂上永远不可放弃的第一步“棋子”——词语教学

阅读课中的词语教学往往容易被老师忽略，日常课中，一些教师只是为了“扫除阅读障碍”而“浮光掠影”地带过；不少教师常常竭力回避，原因是很难出“彩”。然而，著名李老师不但注重词语教学，而且教法独特，别具一格：

师：现在请同学们拿出课堂练习本来听写二组词语。请两位同学到黑板上听写，一人写一组。（其他同学在座位上写，写完后同桌互改）。

（教师用稍快的速度几乎是一连串地报出如下的词语）

第一组：变幻无常 瞬息万变

第二组：大海 天幕

（黑板上，一生把“幻”写错了，另一生把“瞬”写成了“顺”，教师指点）师：老师这里还有一个词。你们看看应该写在哪一组下面?——“绒帽”。

（学生在思考，黑板上二位同学最终写完了）。

师（问第一位同学）：噢，你为什么不写上“绒帽”呢？

生：因为我写的这组词语都是属于形容词。

师：对，（风趣地）“绒帽”属于名词。（转对第二位同学)你为什么写）

生：我这一组的词语都是属于名词的。

师：不错，老师的问题没有难倒你们。那么写在哪儿呢？我们一起写一写。……