天津 郭 华

新课标评价标准下小学作文评语研究述评

天津 郭 华

作文教学一直是语文教学中的重中之重，高效低耗的作文批改方法也是众多小学语文教师所苦苦追寻的。2001年义务教育《语文课程标准》中对写作的评价提出了具体明确的建议，在作文教学过程中，教育研究者积极实践新“课标”的理念和精神，对作文评语进行了深入的探索，取得了丰硕的成果。本文回顾总结课改十年来关于小学作文评语的研究，并最终得出有意义的启示。

新课标 语文 作文评语

作文教学一直是小学语文教学的重点和难点，义务教育〈语文课程标准》对于小学阶段的写作教学，按年级段分为“写话”和“习作”。 新“课标”中在关于写作教学的评价建议部分中提到，写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况，第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。可见，新“课标”对于小学语文作文的评价标准提出了明确的规定，而评价结果的最基本最普遍的呈现方式，就是作文评语。在作文教学过程中，教育研究者积极实践新“课标”的理念和精神，对作文评语进行了深入的探索，取得了丰硕的成果。回顾总结课改十年来关于小学作文评语的研究，会带给我们许多的发现和启示。……