浙江 金 鹰

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见，阅读和写作是紧密相连的，写作在很大程度上依赖于阅读，是阅读的最高体现。三年级的学生处在写作的起步阶段，他们的阅读量不会很大，阅读面也不会很宽，除了习作中提供的例文外，课文就成了习作训练最好的模板。三年级语文课本中所选的文章，在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、遣词造句等方面，无不深思熟虑、独具匠心，是学生模仿习作的绝佳范本。那么，如何开展阅读教学才能使阅读与起步写作有效结合，起到事半功倍的效果呢？

一、拨动琴弦——诉真情

我们常说有感而发，可见习作是生命与生命之间的真实表达与真情交流。处在习作起步阶段的孩子没有娴熟的技巧，没有足够的经历，没有丰富的辞藻，所有这些决定他们很难被动的习作。想要化被动为主动，只能从情感上下手。“感人心者，莫先乎情。”文本不是无情物，它是作者情动而辞发的产物，是放飞情感、启迪思想的“资源宝库”。在阅读教学中，要做到以“情”来关照课堂，营造浓浓的情感氛围。当学生被课文中的人、事、物、景所感染并产生共鸣时，表达的欲望已然生成，心中有话，自然下笔无忧了。此时恰当地安排小练笔，那就成了学生心灵的呼唤，心声的宣泄，可以让文章内蕴的情感涌出纸外，从而为深化文本铺路搭桥。

如《给予树》一课，我紧抓“沉默不语”一词，层层分析，在分析中将情感层层推进。……