浙江 章旭红

现行小学语文教材中每一篇文章都是经过编写者精心构思、编撰的，既是教师教的载体，又是学生学的凭借和典范。教师有目的地引导学生主动地发现、挖掘，学习作者布局的精巧，用词的准确、精妙，观察的细致入微，选择角度的独特新颖……能够使课文阅读成为学生习作的良好开端，实现阅读与写作的有机结合。

一、在品词析句中学遣词造句

每一篇文章或一篇课文都是“字组成词，词造成句，句连成段，段合成篇”。遣词造句是写作的基础，学生积累了一定数量的好词佳句并善于遣词造句，写出来的文章才会有情有感，有声有色。

1.寻获“秘妙”，品味语言

在与文本的对话中，我们不难发现大部分课文尤其是一篇篇优秀的文章中，总有那种“牵一发而动全身”的“点”。 王国维先生将此称之为“秘妙”。寻获“秘妙”，精心设计，既可以引导学生从整体感知课文，又可以感受此种表达方式的绝妙之处。如三下《燕子专列》一文字里行间洋溢着居民们对燕子的关爱之情，紧紧抓住长句“听到消息后，居民们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子”中的“走出”、“冒着”、“踏着”、“四处寻找”等一连串的动作，通过品析，学生既能移情体验居民们寻找燕子的焦急心情和对冻僵的燕子的关爱，又能感受到这种动宾结构的新语言表达形式带来的连贯性和紧迫感。又如三上《美丽的小兴安岭》中有很多带有动词的句子，“树木抽出新的枝条”，“密密层层的枝叶把森林封得严严实实”……引导学生寻找、积累、品读这些句子，感悟动词的魅力，体会用词的准确。