吴军

(范水高级中学,江苏宝应 225819)

随着社会节奏的加快，人们生活方式的变化，每个人的“碎片时间”越来越多。在课间、在操场上、在餐厅、在宿舍、在路上都会出现大量的 “碎片时间”，MP3/MP5、手机、PDA、智能手机等移动设备都“乘虚而入”，虽然学校严格控制，但终无法制止，堵不如疏，如何有效使用移动设备高效利用学生的“碎片时间”就显得尤为重要。

在“聚焦教育变革——2011中国教育信息化峰会”上，Brian Gonzalez认为，目前在国内教育发展过程中，出现的三个明显增长分别是：学习无处不在、在移动中学习以及云计算。[1]学习无处不在是指：任何人 （Anyone），任何时间（Anytime），任何地点（Anywhere），可以学习任何知识（Anyknowledge）即“4A 理念”，而移动学习（Mobile Learning）具有及时、高效、便捷的特点，能真正提供“4A”服务和“及时解决个性化学习问题”的根本需求，使学生的学习场所不再局限于教室、图书馆，因其能较好地利用“碎片时间”，满足自主学习的需求，这种学习方式称为“微学习(microlearning)”。一般来说微学习指的是微观背景下的学习，比如片断教育和专题培训。在更广泛的意义上，微学习可以被理解为一个隐喻，指的是微观方面的各种学习模式、概念以及过程。[2]

一、微学习在高中实施的可行性分析

1.移动设备普及

信息技术和无线通信技术的迅速发展，学校的硬件设备完善，功能较强，大多数学校已经无线覆盖，师生随时可利用网络，作为微学习的主要设备MP3/MP5、手机、PDA、智能手机、学习机等，学生拥有率较高，有利于大面积推广微学习。

2.碎片时间的大量存在

随着……