乜 勇，胡军卫

（陕西师范大学新闻与传播学院，陕西西安 710062）

一、研究的缘起

21世纪，随着以网络技术为核心的信息技术的飞速发展，不仅人们的生活方式、工作方式和生产方式发生了变化，而且教育方式、教学方式、学习方式以至思维方式也都随之发生了翻天覆地的变化，社会逐渐向着 “终身学习”、“学习型社会”转变。为了适应时代的发展，教师也必须顺应时代的发展潮流，不断进行学习，用最新的知识武装自己，以跟上时代的发展步伐。但针对中小学教师如何通过继续教育来提升自己各方面能力以适应教育、教学及自身的发展需要等问题，我们已经进行了很多研究，而国家也投入了大量的人力、资金等，但是无论是产生的影响还是教学效果却不尽如人意，中小学教师继续教育的成效并不明显，很多教师在接受完培训后就又回归到原地——“该怎么教还怎么教，该怎么学还怎么学”，特别是面对越来越先进的网络技术根本不知道如何应对，有的甚至出现迷茫，对于新的技术不知所措。“目前除少数偏远地区外，网络已逐步进入我国中小学，硬件设施的建设已基本完善。”[1]由于这些设备、技术已基本符合要求，而继续教育培训机构在新的形势下，有的却仍然沿用着原来的继续教育模式、培训方式和手段，也使继续教育不能有效开展，阻碍了中小学教师继续教育的可持续发展……这使我们不得不重新审视网络环境下中小学教师继续教育如何才能进行可持续发展，而这也成为笔者研究的缘起。