☉江苏省泰兴市珊瑚初级中学 黄洁清

《数学新课程标准》明确指出，中学阶段的数学课堂教学应本着教学内容和学情采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，这个过程中应该把问题情境放在首位，学生对新知识的学习都应该以学生现有的知识水平和学生的认知能力作为起点，所以教师对新知识的引入必须与学生的认知水平相适才能促进学生的主动建构.一句话，学生对新知识的学习总是在学生原有的认知基础上开展的.

一、联系生活实际创设生活问题情境

数学学科的最大特点就是与人类生活密切相关，课堂上教师如果以生活情境为课堂新知识引入的切入点，重现生活情境，使抽象的数学知识变得生动形象，学生易于接受，深刻体会到生活中处处有数学，从而培养学生在生活中的观察能力和实践能力，使学生的解决实际问题的能力得到提高，感悟数学的魅力.

例如，笔者在教授苏教版九年级（上）的5.1圆时是这样引入的：日常生活中，我们见到的汽车、摩托车、自行车等交通工具的车轮是什么形状？你能说出车轮为什么做成这种形状吗？如果改成其他形状，如正方形、三角形会发生怎样的情况？学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来不平稳.”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”虽然这是学生熟知的，但难以用学过的知识做出科学、准确的回答.笔者抓住机遇切入新课：“今天我们一起……