初中英语书面表达策略初探

2012-08-15江苏省苏州市工业园区星港学校吴秀琴

中学生英语 2012年14期

江苏省苏州市工业园区星港学校吴秀琴

初中英语书面表达策略初探

江苏省苏州市工业园区星港学校吴秀琴

纵观近几年中考书面表达，其得分对总分的影响举足轻重，且失分相当严重，为了改变这一现状，笔者总结了写出优秀作文的几个步骤：一审，二译，三串，四连，五美。除此以外在平时的教学中，教师应该对学生的作文进行及时讲评，及时反馈信息。归根到底，学生应多练、多记、多写；教师应多指导、多鼓励、多训练。

审译串连美

纵观近几年中考书面表达，其得分对总分的影响举足轻重，且失分相当严重，这不得不引起广大英语老师的注意。一篇美文应该结构完整、语言流畅、整体统一、和谐连贯、内容充实简洁。下面我就这一问题浅谈一些个人的见解。

一、要写出一篇美文包括如下步骤：

1.1 审

审，即审题。在写英语作文前，首先要审题。近几年中考书面表达的发展趋势以半开放性为主，即部分内容要点相当于翻译，而部分则是要求学生自己动脑组织与供给内容相关的句子或者观点。为此，拿到一篇文章前，应该从题目标题书面表达这四个字后开始读起，有的材料是表格，记住要点除了表格之内的内容，还要仔细阅读表格外的信息，然后总结有几个要点；文章主要应该用哪个时态，以及应该用第几人称叙述；还有要求补充的开放性的内容有哪些，可以在草稿纸上一一列出，以免遗漏。除此之外还应确定文章体裁，如日记、便条、书信、通知、议论文等等。

1.2 译

译，即翻译。主要取决于词汇量的掌握和运用，“词”是说话、写作的必须材料，是衡量一个学生英语水平及交际能力高低的关键。为此在平时的单词教学中可以采取以下措施。

1.2.1 活记单词，巩固词汇

每单元我先教新单词，把它放在一定的句子里帮学生理解其含义，内容包括该词的各种词性、常用意义和用法（我先用新词造4-5句简单的句子，然后让学生用该词仿造句子）以及与该词相关的同义、近义、反义词，使词汇得到最大限度的复现。我要求学生坚持即时记忆，每天滚雪球式听写，循环记忆，巩固词汇。

1.2.2 创意造句，学会运用

教完单词后，作业必定要求学生用今天所学的单词进行造句。一句话中可用多个新词，也可只用一个。句数不限，只要用完今天所学的单词即可。有时我批改学生的造句会忍俊不禁，感叹学生的想象力实在是太丰富了。改完作业后，我会把有趣的句子、漂亮的句子在班上展示出来。当我再课堂上读出他们的句子时，他们非常自豪。在造句的过程中，学生也掌握了定语、状语以及其他修饰语的正确使用，大量运用能让学生越来越熟悉英语的正确表达法。

1.2.3 小组合作，丰富词汇

我经常以某一词为中心，让学生以小组的形式Draw mindmap。没有限定的要求，只要他们能写出与该词相关的词，或搭配，或该词的不同形式以及与该词相关的句型，甚至是从该词联想到的其他的词。例如教sun这个词时，让学生写出它的形容词形式sunny，并指导学生通过查字典找出sunny的多种含义，又指导他们学会名词+y构成形容词的构词法，从而快速丰富词汇量。

1.3 串

串，即串词成句。“句”是表达一个完整思想的基本语言单位。要通过书面方式来表达清楚个人的目的就必须写完整的句子。提高学生的英语写作能力，首先就要求学生从句子开始。

1.3.1 单词扩句

每个单元的单词教学中，我先让学生用指定的3个单词造句（主谓宾句型）。在大部分学生都能写正确的基础上，让学生在本单元的生词中找出1个形容词修饰主语或宾语；准确率较大后，让学生再找1个副词去修饰整个句子或谓语动词前；基本掌握后再让学生根据生词表自由发挥。

例如：A girl is putting up a coat.→ A nice girl is putting up a blue coat.→A nice girl is putting up a blue coat quickly.

1.3.2 句子接龙

句子接龙有助于学生集中注意力，在顺利接龙后体验成功的乐趣。例如，在练习there be句型时，学生依次往上接一个单词：There is a table in the room.There is a book on the table.There is a pen in the book.为了充分调动所有学生的积极性，我请程度稍差的学生先说，这样比较容易完成任务，越往后面是请程度稍好的学生挑战。这种活动能激发每个层次学生的兴趣。

1.4 连

连，即连句成段，连段成篇。这就要求学生使用过渡性的词或词语，把各个独立的句子有机连成小段落，再把小的段落连接成一篇完整的文章。过渡性的词或词语是构成连贯语篇的必要条件。只有恰当运用好衔接手段，才能使所写的英语作文清晰、流畅，例如and、but、however、so、because、then、therefore 及 firstly 等等。连句成段后，学生独立把短文写下来。这样经过一段时间的训练，学生的英语思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础。

1.5 美

美，即美化文章，给文章修改，润色。这是由学生的语言综合运用能力决定的。此项任务要求学生将结构简单重复的句子用不同的结构表达出来，积累经典句，使句式多样、文章丰富多彩。常见的有：

1)so…that

2)it is adj.for/of sb.To do

3)enjoy/love/like doing

4)adj enough to do

5)what(a/an)adj n!

学生平时注意经典句子，模仿套用于实际写作训练中，久而久之就能熟练运用，写出地道的英语句子。

二、除以上步骤外，在平时的教学中，教师应该对学生的作文进行及时讲评，及时反馈信息

这是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。对学生的作文评语要考虑学生的个性，以表扬称赞为主。对于不爱动笔或写作能力较弱的学生更应该多鼓励，注意发现他们作文中的积极因素，从而培养他们对英语写作的兴趣。在指出学生作文中错误的同时，对他们尝试的新的语言表达方式应予以称赞和鼓励，消除评语因改正语言错误而产生的副作用。学生会在这种关注和鼓励中树立起信心，逐步克服对英语写作的畏惧。具体做法如下：

2.1 以面批为主

在练习写句子时，学生写的汉语式的英语很多，在我面批时，先肯定有点，如：不错，你已经理解了每个单词的基本意思，而且会灵活运用了；再指出错在何处。如：不过，英语和汉语的句序不一样，稍微调整一下就行了。这样，学生的积极性不会被打击，会消除畏惧心理。我还在学生订正好后，写上一些合适的鼓励的话语 “Good job!You can do better!Not bad!Excellent!”，或者盖上学生感兴趣的各种图案的印章。