辽宁 贲驰

随着我国社会经济的不断发展，中国的国际地位不断提高，国际影响力进一步扩大，我们有着越来越多的机会去接触世界，而英语作为最广泛使用的语言之一，它的重要性不言而喻。所以现在中国几乎全民都在学习英语，而作为占高考总分五分之一的一门学科，每个学生几乎是从小就和英语结下了不解之缘。但现在很多学生在高中时代结束后就放弃了英语的学习，或者参加工作后被逼无奈重新捡起英语，学习本该在初中或者高中时就应该学会的最基本的英语对话和交际用语。这些现状说明我国的英语教学存在很多问题：英语学习的主要功能是什么？课堂教学效率和教学效果是否真的让人满意？教师的作用是什么？教师应该怎么做才能实现教学效率和教学效果的最大化，等等。这些问题不光有学生的问题，更重要的问题存在于我们的教师身上。下面就让我们对这些问题逐一思考分析，并尝试找出解决的办法。

一、我国英语教学现状

（一）教师对语言交际化思想有了一定的认识，但是具体实现这一功能的想法，手段还不完善

随着英语在生活中使用频率的提高，场合的扩大，很多人愈发重视英语语言交际这一功能，越来越多的教师也开始注意在教学过程中实现英语交际功能，但是由于高考的压力，以及一些教师错误的认识，实际上英语交际这一功能未能被真正实现，或者只在少数学生身上得到了体现。例如，许多教师把课堂上学生读，说等行为认为就是交际。再如，许多教师上课时怕完不成教学任务，省略了和学生之间的互动交际过程，直接教授知识点。其实，正常的课堂教学行为是以师生之间的语言交际过程作为依托，通过开展各种教学活动，实现其教学目标的。这个过程的实现不能单单通过教师的行为或者学生的行为，必须是双方思想，语言的碰撞。

（二）教师教育教学的理念尚有欠缺，教师素质的参差不齐

近几年来随着教师队伍建设的推进，教师素质也在不断提高。但是具备先进科学教育教学理念和方法的教师还是凤毛麟角，还有一些教师上课完全凭感觉凭经验，不考虑学生的认知水平和特点，学生的学习心理。在没有理论指导的情况下设计出来的教学目标和课堂活动自然缺少科学性和研究价值。

这就要求我们加大师资队伍的建设力度，以更多行之有效的培训形式帮助我们的教师建立科学的教育教学理论基础，培养教师对教学活动的设计能力，教学过程的控制能力，从而实现课堂的高效，达到我们预期的教学效果。

二、英语课堂教学的不足

（一）教师的教学意识和教学行为的不对等，影响了课堂的教学效率和效果

许多教师强调以学生为主体原则的重要性，但是在教学过程中，有些教师包揽了本可以由学生自己完成的活动，教师占用了课堂的大部分时间，成为了课堂活动的中心。有些教师的教学意识很难通过他的课堂活动得到体现，而实际上教学意识才是教师素质高低的体现，缺少了教学意识的课堂活动设计是难以有科学理论基础的。这直接导致了课堂教学的效率低下，影响了教学效果。

教师的作用应该是什么呢？新教学大纲明确指出，教师应该成为facilitator,instructor,helper,adviser……而不再是一味讲授知识的lecturer。只有明确教师在教学活动中的位置，我们才能设计科学有效的教学活动。

（二）教师语言能力与教学能力的不对等

这体现在教师的语言能力要强于教学能力。教师基本上都能流利的用英语组织教学活动，而且有相当多的一部分教师语言素质很不错，但是他们仍然停留在传统的教学模式：学生被动接受，不能主动参与，教师讲解过多，学生的主体作用发挥不够。这也证实了教师的语言水平不能决定教学能力的高低，这也许是由于我国英语师范教育中重语言能力发展，轻教学能力培养所造成的。

由以上问题我们可以看到我国英语教学还在不断发展，但是问题也是存在的，这是我国师范教育和教师在职教育想取得长足发展必须接受的严峻的任务。为此，我提出以下建议。

三、建议和对策

要解决以上提到的问题我们需要尽快提高教师素质，培养科学的教育教学理念，遵循科学的认知规律，不搞经验主义教学。不光要重视教师的语言能力，还要多给机会进行课堂观摩和师资培训，并使之系统化，经常化。另外，教师还要能承担一定范围内的教育科学实验，如小班化研究，导学案设计，校本课程开发等各种形式的工作，并经常进行反思。再次，我们提倡教师有一定的教材研发能力，对于不同层次的教育对象整合，整编教材，给不同层次学生以不同的阅读内容及任务，提倡有效阅读，阅读文学作品，以此扩大知识面，了解语言文化差异，从而更好地进行英语交际活动。

我相信通过我们不懈的努力，我国英语教学能够很快的踏上一个新台阶，取得长足的进步。

[1]蔡笑岳主编.教师专业发展与教育科研.暨南大学出版社，2007年10月版.

[2]Jeremy Harmer著.怎样教英语.外语教学与研究出版社，2000年8月.

[3]（美）雷夫·艾斯奎斯著.成功无捷径.天津社会科学出版社，2009年4月.

[4]Patsy M.Lightbown and Nina Spada著.语言学习机制.上海外语教育出版社，2002年11月.

[5]熊川武著.反思性教学.华东师范大学出版社，1999年3月.

[6]赵国柱，陈旭光.教育理念变革中的师德建设.中国人事出版社，2005年11月.

[7]卓雅著.英语教学中的文化渗透及实现途径.教学与管理出版社，2009年4月.

[8]朱萍，苏晨杰主编.英语教学活动设计与应用.华东师范大学出版社，2007年3月.