黑龙江 赵威

我国中职教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才，所以中职教育应重视对学生应用能力的培养，通过网络教学，不仅能够提高学生的操作技能，而且有助于学生形成全面的职业劳动素养。在网络中，人们可以把抽象思维科学和人文的直接结合，促进文化的加速发展。网络技术不仅提高了人们获取知识的速度和效率，更重要的是它强烈冲击和改变人们的教育思想观念，改变了教育教学的环境、过程和方法。因此，科学和合理的网络实践教学体系对中职学校来讲至关重要。

随着我国市场经济的不断发展，社会和用人单位对会计专业毕业生需求出现了新的变化，复合型、技能型、实用型人才受到青睐，而这种变化趋势对中职学校的人才培养模式提出了新的课题，即如何提高毕业生的实际工作能力，而加强实践性教学正是培养学生实际工作能力的有效途径。

会计专业一直是职业教育的重点专业，但是，我们也清楚的看到，与社会对会计人才的实际需求相对照，跟其他国内先进职校相比，我们所培养的学生的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强，同时我们在会计人才的培养过程中，调动学生学习的主动性与创造性还明显不够，对学生实践能力的培养还存在比较大的差距。因此，为了全面提高会计专业的教育质量，需要我们找准解决问题的办法和措施，全方位强化网络实践教学环节，加快转换人才培养模式，切实提高会计专业创新性应用型人才的培养水平。

一、网络教研的理论意义和实践意义

1.有利于教研活动的开展和升华。网络教研不是网络与教研的简单相加。而是利用网络对教研活动的深刻改造。与传统教研相比，网络教研更加有利于教师专业成长、有利于落实校本教研、有利于整体开展区域性教研和发挥课程专家引领作用。随着网络教研的进行，为广大师生和学校实现了教育、教学网络化，促进了教育教学的提高。为此，网络的教学教研活动也应充分利用网络环境，形成具科学性、实效性、可操作性的网络教研模式，为广大师生提供实效性更大、可操作性更强的教研的途径。应网络应用的现状而生的一种系统的、崭新的教研形式，其中也包含着网络时代赋予的思想、观念。

2.有利于体现职业教育的特色。“以学生为中心、以能力为本位，以就业为导向，以满足社会需求为目的”，多年来逐渐成为众多中等职业学校的办学理念和办学特色。这样做，既可以充分体现出了一种“以学生为中心”的人文关怀理念，又可以培养和提高学生的综合能力。以专业知识和技能为基础的网络教研方式的具体运用，可以避免传统教学中灌输式教学，学生围绕教师转、教师围绕教材转的问题。同时，在网络教研运作过程中，通过学生的“做”和教师的“导”，一方面，可以充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动作用，另一方面，做到了学与做的结合，学与用的结合。

3.有利于理论与实践的结合。通过网络教研的运作，让教师和学生可以及时了解新的会计制度和理论知识，以及企业真正的用人需求。将日常教学的会计理论知识和技能操作与当今社会的实际情况结合起来，从而提高学生的专业理论水平和专业技能水平。同时，在一定程度上还可以缩短实训与实战的差距，降低（或减免）企业岗前培训成本，使学生成为在企业中能够迅速进行实战的人才。

二、网络教研的研究价值

研究的最终目的是充分利用现代教育手段、网络、多媒体教学方式以及各种师资力量，在原有会计教学的基础上，进一步加强会计网络教学体系，使教学观念、教材、师资、学生的校内校外学习和实训乃至实习等相互配合，将会计理论与会计实践操作结合起来，变为会计网络教学资源，丰富我们的教育教学内容，使教育教学具有灵活的方式和自由时间，从而满足了学习和使用者不同层次的要求。让会计网络教学成为现代会计教学中的重要部分，并将会计网络教研作为促进会计专业教研改革的物质条件，探索一种适合于会计专业教师和学生交流与互动建构的教研模式以及实现途径，为会计教学提供有益的经验。并通过会计专业网络教研引领职业教师专业发展，提高教师的教育教学水平和学生综合能力，从而促进中职教育均衡优质发展、提高职业教育教学质量。

1.通过网络教研，形成“引领型”的网络教育教学。在上级部门、学校领导、教研室主任和学科带头人的组织、策划和引领下，开展网上教研活动。突破时空地域限制，使教研活动的空间得到扩展。网络的最大优势就在于能超越时空的限制，让不同区域不同地点不同学校的人互相协作，高效地完成任务。本研究试图通过网络教研，争取使所有教师都有可能参与到会计专业的教研活动，变“此时此地”的讨论为“异步异地”的交流。围绕同一个主题开展研究、共享成果，解决众多一线教师没有时间没有机会参加教研活动的问题，扩大了教研工作的辐射面。

2.通过网络教研，形成“自发型”的教师学习群体。教师之间专业与情感交往、同伴互助、展示自我提供广阔空间，特别是为中青年教师提供了更多的话语权，能实现更充分、更广泛的知识共享和协作。实现参与主体多元化，使教研活动的民主性得到提高。传统教研方式，由于受到场地和时间的限制，交互面小、意见难以充分表达。在网络环境下，每个参与者都可以针对研讨的内容随时随地畅所欲言，做到人人参与、人人发表意见。真正实现参与主体间思想碰撞的深度互动。

3.通过网络教研，形成“自主型”的学生学习群体。当代学生对于网络都很熟悉和喜欢，利用他们喜爱的工具——网络，突破空间和时间的限制，突破教材和教师的限制，自主的进行选择学习的内容和形式，从而产生兴趣，由被动学习变主动学习。常规教学一旦活动结束，其学习和交流也随之结束。学生可以利用网络在下课后自主安排时间对课堂上的一些重难点问题进一步的学习和研究，而且还可以把进一步学习和实践的心得与同学和老师进行交流。不同年级的学生和教师也可以通过阅读论坛上的帖子，了解当前教育教学的现状，参与讨论。通过网络教研活动实现一种多主体、跨时空、低成本、高效率的有效教研模式，为中职教师的专业成长和学生的成长搭建了一个“全天候开放”的交流平台。

4.通过网络教研，形成“互助型”的师生互动交流体。教师和学生可以通过自己的空间、博客或者论坛，以及qq群彼此相互了解。并通过网络这种不见面的零距离的沟通，由师生变为朋友，从而相互理解。又可以通过远程协助解决学生在实际操作会计软件上的问题，特别是对实习的学生，通过网络可以第一时间帮助他们解决在工作中所遇到的困难。让学生更乐业敬业。而我们老师在与学生的交流沟通和辅导时，掌握学生对专业存在的一些问题，这就能及时改进我们的教学，让学生学得更为明确透彻。对实习学生的辅导和反馈回来的信息，让我们更加了解企业对所需会计人才的要求，促进我们教育教学的改革的方向，推动我们的教育教研活动，使我们的教学内容更贴近实际会计岗位的现状，最后可形成学校和企业的无缝对接。

总之，中职学校会计专业开展网络教研，有着重要的现实意义，对专业建设的快速提升，对于学生尽快掌握学科专业知识、实践能力具有更大的实用价值。