辽宁 柳跃华

小学《语文课程标准》中明确指出：作文是运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的活动,是小学语文教学的重要组成部分。因此，在小学阶段使学生打好写作基础，对提高学生的表达能力和语文素养是非常重要的。但作文教学并不是孤立于语文教学之中，而是与阅读教学有着密切的联系。阅读是语言吸收的过程，说话和作文是语言运用的过程。因此，阅读教学是基础。只有在阅读中架设通向习作的桥梁,结合具体的阅读教学内容，渗透习作常识，学生的习作能力才能逐步提高。我认为可以从以下三个方面对学生进行训练。

一、在阅读教学中培养语感 让学生快乐习作

我在批阅学生作文时发现，有些学生的作文读起来，语句不通，词不达意，习作需要修改的地方很多。归根结底，是缺乏语感。要解决这个问题，除了学生课外要多读书外，教师在平时的阅读教学中有针对性地进行语感培养就显得特别重要。

首先，教师要采取多种方法让学生理解、感悟文中的重点词句，强化学生的语感。课文中有些词句，特别是那些表现文章中心、表达情感的精妙传神的词句，往往具有“牵一发而动全身”的作用。如在学到《山中访友》这篇课文时，学生在不太了解山中景象的情况下，为了让学生领悟到山景美丽的特点，感受作者把它们都看成自己的朋友，我让学生结合生活体验，说说去山里所看到的景象。当学生说到动情之处，我知道，那是他们联系自己的生活积累来体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，他们对山景的美丽有了更实在的感受和体验。……