著名的北京大学教授、博士生导师曹文轩先生曾说：“语文课本或者说语文教学必须与作文教学相衔接。过去语文是语文，作文是作文，被当成两回事。但是我觉得语文教学很重要的一个功能是培养学生的写作能力，这个功能是不能改变的。语文基础知识课和作文课应是一个有机的整体，不要机械地分开。”曹先生不满于语文基础知识、阅读教学与写作教学被当做“两回事”，而认为二者是一个整体，这是相当精辟的见解。

作文教学应是阅读课的延伸与深化，如果教师仅在一个单元课文讲完后进入一种写作状态，不免太窄了，从教学的实际操作来看，我们应把写作看成语文阅读教学过程的一个继续，或者说是它的一个后续阶段。

在阅读课中如何架起读写结合的桥梁呢？本文不是从在阅读中如何指导学生的写作方法，而仅从如何在阅读教学中拓展写作渠道，能从写作的视角审视教材，挖掘读写结合点，以更多“作文”的形式优化写作教学，相信在经过一个阶段的训练后学生定会笔下生辉。

一、在文句解读中 架起读写结合的桥梁

新“课标”指出：语文课堂教学要注重培养学生语文能力，要留给学生足够的时间进行听、说、读、写；教师只在重点处、难点处、关键处重拳出击，引导和推进教学的生成。

词句是组成文章的基本的单位，其背后往往蕴含着深刻的内涵。抓住文章中的重点词句，层层深入，细细品悟，对内容的理解才能扎实深刻。……