浙江 邬明芬

经典古诗文，这些经过历史淘洗留下的精华，因其深厚的文化积淀及丰富的意蕴，堪如美酒，醇香而味久。作为一名一线的语文教师，万不可满足于对古诗文的诵读和鉴赏，或是纯粹的文意扩写便滞步不前，而要从其凝炼的语言表达、优美的意境描述中觅得些许写作的素材和技巧，找到两者的结合点，将古诗文和写作巧妙链接，从而为学生的写作打开一扇别样大门。

一、以内容为点 多角度素材迁移

读着一首首诗，一阕阕词，情到深处时你会仿佛穿越了时空来到了彼时的空间，与故事的人物一起经历悲欢离合。此时，以诗文的内容为点，便可作多角度的写作训练。当然诗意扩写是许多教师常用的方法，但细一琢磨，你会发现还有好多其他妙用，下面试举几例：

1.触诗生情诉我情

诗词千万，寄予其中的却都是人之常情，如悠悠离别之情的，寂寞惆怅之意的，徜徉自然里的那份自由惬意的等等，借这些诗词的“常情”去触动学生们心中敏感的记忆触角，就能撩开一层纱，打开一扇作文素材之门。如《小儿垂钓》里藏着一个憨态可掬、天真可爱的垂钓儿童。瞧他头发蓬乱，手持鱼竿，躲藏在河边草丛之中，行人问路，急着摇手，如此可爱。这样的场景你是否似曾相识？就让这样的画面激活学生的记忆，寻找到自己的影子，以及曾经发生在自己身上的与此相似的场景。然后怀着一颗同样天真的情怀将自己化为诗中的可爱小儿，去描绘诗中的彼时彼景与彼情，或者去讲述记忆中相似的属于自己的彼时彼景与彼情。……