重庆 杜银彬

我们所面临的二十一世纪的教育，充满革新与挑战，实施素质教育，促进学生全面发展，是新世纪的要求，也是我国教育革新的必然趋势。而面对乡镇初中因生源范围内小学优等毕业生外流所造成的学生学习成绩基础普遍较差的困窘，如何把素质教育落实到语文教学特别是作文教学之中，是每一位潜心于乡镇初中语文教学的教师应认真思考和探索的问题。

笔者从事乡镇初中语文学科教学工作多年，深感学生习作特别是七年级新生的习作很难走出写“往事”或“借”人之作的怪圈。经过教学实践中的认真摸索，努力引导学生习作走入“现实”，回归“自我”，从而得出几点关于乡镇初中作文教学的体会。

一、作文要求“自由化”

命题作文要求的细化，增大了写作的难度，使基础较差的乡镇初中学生往往无从下手，无处落笔，作文便成为一种负担。为了完成任务，学生不得不参看有关作文书籍，有的回忆原先习作，有的仿写例文，有的甚至照搬原文，或稍加改头换面。这样的习作，缺乏对生活实践的所见所思所感，未能达到写作内容来源于生活的基本要求，不利于培养学生善于从现实世界中发掘和选择丰富题材并提炼主题的习惯和能力。久之，学生的思维便被禁锢于十分狭窄的空间，习作模式化，缺乏应有的鲜活感染力。于是，学生作文水平的优劣便主要取决于能否多看多记几篇优秀习作例文，而非真正的写作能力高低。……