浙江 王玲平

让阅读批判为个性化阅读演绎精彩

浙江 王玲平

个性化阅读是一种让学生拥有批判意识的阅读观。学生要想在阅读活动中有所创新，有独到的体验，必须学会批判地接受、学习课文。阅读批判能使学生的个性化阅读有质的提高。

个性化阅读 批判阅读 引导

阅读教学的有效性要靠以学生为主体的个性化阅读去实现，新“课标”要求我们“利用阅读期待、阅读反思和批判等环节”作为提高阅读质量的教学策略。这三个环节是“阅读是学生个性化行为”的真正体现，尤其是阅读批判，可谓将个性化阅读引向深入，演绎精彩。落实得好才能开展好探究性阅读，实现创造性阅读，实现读以致用。

在新“课标”背景下，教学的开放性与学生的课堂主体性、自主性不断增强，学生的质疑、反驳、争论的机会大大的增多，超出教师预设方案之外的新问题、新情况不断呈现，并随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化。这就是个性化阅读的动态生成。叶澜教授在她的“新基础教育”理论中，提出了课堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征。”学生动心的瞬间、困惑的焦点、认知的偏差、意见的分歧、观点的创意、批评的价值，都蕴含着宝贵的个性化生成资源。面对如此多的有价值的个性化阅读教学资源，教师必需独具慧眼，善于捕捉，并即时纳入临场设计之中，巧妙运用于教学活动之中，独辟蹊径，让阅读批判成为个性化阅读的推动力。……