王凤娟

（开封市建设技工学校，河南 开封 475000）

所谓的素质教育就是在教育的各个环节贯穿德智体的全面发展，让学生能够结合德育与体育做一个全面发展的人才。人才是目前社会主义事业的基础，技工学校作为向国家输送专门的技术人员的学校，所以培养技校学生素质的全面发展是现代技工学校的主要目标。体育素质教育是技工学校素质教育的主要内容，所以体育教学改革的最终目标，是向社会送技能高超，身体素质较强的能够适应现代化工业社会。

1 对技工学校素质教育的认识

素质教育的本质是以学生的为本，因材施教，对学生注重个性的培养，以学生的未来发展作为技工学校教育的首要目标。体育素质教育，即学科的素质教育，是素质教育的具体化与实践化体，是学校素质教育的重要组成部分，它以教学为主导，以学生为主体，以教材为中介，在锻炼身体的基础上，促进思想素质、文化素质、能力素质、心理素质和身体素质五个方面的全面发展。体育教育不仅要重视学生知识技能的获得，还需要注重对学生潜力的发掘，让体育贯穿于整个教育教学过程中，旨在培养全面、充分、和谐发展的中学生，让学生养成良好的学习习惯。体育教育应该体现素质教育的主体性，即学生能够主动的参与到教学活动中，教师能够以学生为中心，不能使教学简单的停留在教学计划上，应该充分调动学生的主观能动性，积极推进学生体育素质的全面发展，改变学生被动学习的方式。

2 技工学校体育教学中素质教育在教学目标中的体现

技工学校长期以来，教育观念比较狭隘，所以在设置教学目标的时候，将运动技术作为教学的首要目标，而忽略了增加学生体制这一重要的教学目标，导致了“教学方法单一，教学内容重复”的现象，从而很难实现培养学生终身体育的能力和增强学生的体制的目的，所以在制定技工学校的体育教学目标时应该让其与终身体育的社会目标相结合。教师在设定教学目标的时候，需要将个体的教学目标与社会的教学目标结合起来，通过学校的体育教育培养学生适应社会的能力，并且能够在离开学校以后，继续进行体育活动，所以学校的体育教学活动应该体现终身体育的理念。并且要抓住学生的兴趣，以学生的兴趣为主，制定相应的教学目标，让学生积极的参与到体育教学中，这样才能调动学生的积极性，才能变被动接受为主动学习。同时学校在注重教授学生的技能知识的时候，还需要培养学生观赏体育的能力，每个学生学习体育的目的都是不一样的，教师应该注重学生的个性特征，制定具体的教学目标。

3 技工学校体育教学中素质教育在教学内容中的体现

技工学校主要是为社会培养技术人才，所以在学校的体育教学内容制定上要优化课程内容，注重培养学生的实践能力，这样才能吸引学生注意力。正如在上面的教学目标中提到的一样，在安排教学内容的时候要考虑到学生的兴趣，并且能够适合学生在今后能够进行自我锻炼，有利于终身体育，增强体制，要注重教学内容的实用性，并且实施的难度不能太大。在教材结构上，注重理论与实践相结合的道理，使学生能够学习到更多有益的体育知识，注重教材编排的阶段性，在教学结构上应该让阶段性与系统性先联系，以满足不同学生的兴趣以及需求。根据我国现有技工学校的基本素质状况以及现有的体育设施情况实施课程的选项制度，也就是我们所说的选修课的形式，在保证师资力量的情况下，给予学生除基本公共体育课的课程外，选择自己感兴趣课程的权利，大部分技校已经开始了这一类的教学模式，满足了学生不同的体育要求，有利于学生个性的发展，也能发展为能够使学生终身受益的体育活动。

为了形成素质教育的环境与氛围，技工学校开展了各种各样的综合素质培养的活动，比如学术交流、竞赛、社团活动等。这些丰富的竞赛与活动，让感兴趣的同学能够积极的参与其中，而且各种竞赛与活动社团五花八门，能够更好的适应学生的兴趣，各种体育俱乐部的形式也可以发展开来，并且邀请专业的老师加入进来，在社团中还可以锻炼学生的交际能力与协作能力，培养学生各方面的素质，为体育教学的素质教育形成良好的教育环境与氛围。

4 技工学校体育教学中素质教育在教学方法中的体现

体育教学的素质教育的体现，还体现在实行素质教育的教学方法上。首先需要在技工学校的教学方法中创设教学 “情境化”，让每个学生都能够愉悦、快乐地参与到体育教学中。体育教学有两大特点，一是体育理论知识教育的枯燥无味；而是体育技能知识的危险性。正是这两大特点，让很多学生不愿意甚至是畏惧参加体育活动。但是如果教师在教学的过程中加入“情境化”的教学，以自身的优点创设一种良好的教学氛围，让学生产生羡慕、想学的心里，让学生从厌学到乐学。这“情境化”教学方法的优越性所在。再次就是减轻体育教学中学生的负荷，技工学校的学生学业虽然没有普通高等学校的学业重，但是考试在学校同样不受欢迎，所以技工学校不要让学生觉得学习体育就是为了应付考试，而是应该将体育课堂向课外延伸，发动学生的主动性。教师应该使学生的失败感与成就感保持一种平衡的状态，在不断的激励与打击中发掘自身的潜力，这样才能不断的保持学生的主体性。还可以实行体验式教学方法，教师可以随着教学内容的不同，采取不同的体验式教学法。在体育教学中，这种教学法的实施，比其他科目要简单，在教学的过程中，比如，教师可模拟一场篮球比赛，让学生从观众的角度与选手的角度，区分别体验篮球的基础技能知识，并能启发学生的思考。

5 实现体育素质教育的具体措施

上述概念中，我们都是从不同的教学方面来进行素质教育，具体落实素质教育还需要我们采取各种不同的具体措施，比如：创设和谐愉快的教育环境，给学生一个和谐愉快的学习氛围；转变单一的教学观念，思维的创新也能使体育教学观念不断创新；优化教材内容，改变大学以竞技体育为主的模式，找到适合技校学生的教材内容；教学结构多样化，改变以教师讲、学生听的“填鸭式”教学，采用灵活多变的教学；加强体育教师的自身建设，热爱本职工作，不断的专研业务，提高技能与技术；针对不同的学生因材施教，找到最适合他们的教学形式，提高他们的兴趣。

在学校教育中，体育教学作为使学生学习与掌握体育知识、技巧从而达到锻炼身体、增强体质的一种手段。应该与素质教育的发展同步，在教学中应该以学生的全面素质提高为主要目标，使学生的身心都能够得到健康的发展，并能更好的掌握运动的技术与技能。而在教学内容与教学方法上，应该主要把学生放在主题的位置，教师引导学生，积极的参加体育知识的学习，参与到体育活动中，体验到运动的乐趣，从而为终身体育锻炼奠定基础。

综上所述，针对技工学校体育教学在教学目标、教学内容、教学方法中如何体现素质教育做了简单的分析。从本文中，我们可以看出无论是教学的哪一个方面，技工学校体育教学要体现素质教育都需要以学生为中心，教师主要引导学生积极的参与体育锻炼，使学生从被动学习体育，到真正乐于学习体育，从而实现终身体育锻炼。

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[2]黄力生.在体育教学中应重视发展学生的个性[J].福建高校体育，1997，（2）.

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