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结合生物教学提高学生的环境意识

2012-08-15魏丹华

老区建设 2012年14期
关键词:生物课保护环境环境保护

魏丹华

随着人们环境意识的提高,环境保护成为世界共同的话题,学校环境教育亦被逐渐普及。面对大自然被严重污染,我们才意识到人类正在失去自己的家园,给后代保留一个洁净的地球已成为人们的共识,保护环境,实现可持续发展也成为当今的潮流。目前许多学校没有单独开设环境保护课程,而在中学各学科中,生物课与环境教育的关系最为密切,利用生物课引导学生了解环境知识,从而进行环保教育会产生更直接、更现实的效果,这也给中学生物教学带来了转机。因此,提高中学生的环保意识,生物教师负有相当的责任。

应该说,随着全世界、全社会对环境的日益重视,环境教育必将普及,生物科学的重要性也必将被人们重新认识。因为不少学校的环境教育被安排在生物课上进行,许多学校的环境课外活动小组也由生物教师负责辅导。众所周知,生物都生活在一定的环境中,与环境有着极为密切的关系,一方面生物要从环境不断地摄取物质和能量,因而受到环境的制约;另一方面生物的生命活动又能不断地改变环境,生物与环境是一个统一的整体。关于怎样将生物课和环境教育更好地联系起来的方法,我有几点初步的认识:

首先,课堂教材涉及环境内容要么不突出,要么是间接的反映,想通过小小的课堂反应大自然的问题,就要求教师要深入研究教材,找出课程内容与环境教育内容的结合点,及时挖掘。例如:结合植物学部分的教学,介绍植物在环境保护中的作用,教育学生要绿化环境,自觉爱护一草一木;结合动物学部分教学,介绍青蛙、鸟类的益处,提倡爱护动物,不要乱捕滥杀;结合”人体生理卫生”部分的教学,介绍环境污染对人体健康造成的危害,使学生认识到关心保护环境,就是保护每一个人自身的健康。

其次,环境教育重在培养学生的环境意识,帮助他们养成良好的环保行为习惯,而不仅仅是专业技术教育。建构主义学习理论认为:学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程,它不仅包括结构性的知识,而且包括在具体情境中形成的大量的非结构性的经验背景。学习者在一定情境中借助他人帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构来获取知识,掌握解决问题的程序和方法,优化完善认知结构,获得自身发展。所以在环保教育方面,教学方法应由传统的灌输式讲授知识,转为启发的探究式教学。可充分利用现代教学手段,如:幻灯、图片、录像来加强学生的感性认识,课前组织学生收集资料,课堂上组织学生讨论,这样可以充分发挥学生的主动性。适当使用互动式教学方法,组织学生表演科学小品。

再者,可以理论联系实际,体现地方特色。如果只从理论上讲,学生容易产生繁琐枯燥的感觉,所以,教师应从大家身边的事例出发,例如在我们身边的鄱阳湖湿地,可以给学生详细讲讲什么是湿地。湿地是指天然的或者人工的,长久的或者暂时性的沼泽、湿原、泥炭地或者水域地带,带有静止或流动的水,水可能是淡水、也可以是半咸水,甚至海水。所有的湿地都有一个共同的特点,他们都充满了水或者偶尔被水覆盖。湿地是富有生物多样性和较高生产力的生态系统,它不但具有丰富的资源,还有巨大的环境调节功能。各类湿地在提供水资源、调节气候、涵养水源,均化洪水、促淤造陆、降解污染物,保护生物多样性和为人类提供生产、生活资源方面发挥了重要作用。在生物多样性地保护方面,湿地占有非常重要的地位。在湿地中野生动植物的种类极为丰富,其中有许多是珍稀特有的物种。有条件的话,可以组织学生去湿地公园参观,边游玩边学知识。作为老师,要明白教学的每一个策略,首先要考虑学生怎样学,深入研究学生心理特征和思维规律,创设自主学习情境,激发学生学习动机,因势利导,最优化地促进学生自主学习,促进学生身心发展,让学生全方位参与,让学生有充足的时间去操作、去思考、去交流。教师要鼓励学生质疑问难,欢迎学生争辩,欢迎学生发表独立见解,保护学生的创新精神,进而指导学生求知方法。

当今社会各种媒体非常先进,差不多每天都会有关于环境保护方面的报道,如世界各国保护环境的新举措、当今社会人类活动对环境造成的影响、人类所面临的各种重大问题等方面的消息。我们对学生进行环境保护的教育,不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上,还要通过教育让学生能够真正视环境保护为己任,在平时的生活过程中能够自觉自愿地留意身边的小事,留意自己的言行,尽量减少对环境的破坏行为,并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。提醒学生主动通过报刊或网络关注环保动态,定期了解相关的信息,这对于学生来讲是很有必要的,可以使他们了解发生在身边的有关环境保护的大事。

同时我们还应该鼓励学生对某些问题形成自己的观点,发表自己的看法,提出自己的建议,这都有利于环保意识的形成。像在日常生活中节约用水、不乱扔废旧电池、垃圾分类放置等行为不过是举手之劳,只要稍加注意,就可以保护环境。提倡学生成立环保兴趣小组,参加生物园的建设、培植各种植物、学习饲养小动物、进行小实验。学生们对这些活动兴趣浓厚,可以开拓视野,还可以培养他们的观察、分析、动手能力。在日常教学中可以通过让学生做一些探究、调查、资料收集方面的作业,提高他们的环保意识。

为了保证环保教育不走过场,教师在备课时必须花功夫去钻研教材,提炼教材的环境教育价值,不能脱离课本的内容,只为环境教育而环境教育,不然效果只能适得其反。同时要搜集社会各界最新的环保信息,保证知识的更新速度。在教学的过程中,并不是知识量越大学生越难接受,这就要求教师的教学要形象鲜明、浅显易懂,这样学生的学习兴趣才会随之提高,从而使教与学形成一个良性的循环,教学效果才能大大提高。

环境保护,教育为本,早在1987年联合国就提出把20世纪的最后10年定为环境教育10年,1997年联合国再度召开世界环境大会,并制定21世纪第一感”环境教育10年”。第27届联合国大会确定把每年的6月5日定为”世界环境日”。在中学各学科中,生物课与环境教育的关系最为密切,生物学科所具有的特殊性和其研究对象,使它在环境教育中具有其它的学科无法代替的优势,在当前学校环境教育普遍展开时,我们生物教师应抓住这机遇,积极投身,尽己之长环境教育作出贡献。

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