陶国华，曹 波

（常州市第一中学，江苏 常州 213003）

“教体结合”背景下体育传统项目学校的发展策略研究

陶国华，曹 波

（常州市第一中学，江苏 常州 213003）

通过文献检索法，辨析了“体教结合”和“教体结合”的不同内涵。同时，就体育传统项目学校的发展做出了分析，认为体育传统项目学校应该走向“教体结合”的培养模式，并提出具体策略。

体育后备人才；“教体结合”；体育传统校；发展策略

竞技体育在我国体育事业的发展中占有重要的地位，而后备人才的培养已成为竞技体育可持续发展的关键所在。随着国家经济体制的整体转型，我国竞技体育后备人才的培养模式也发生了转变，由“三级训练体制”到“体教结合”，并由“体教结合”转向“教体结合”。在3种培养模式并行的当前，作为我国竞技体育后备人才摇篮的体育传统项目学校该如何发展，已引起广泛关注。

1 我国竞技体育后备人才培养模式的发展历程

1.1 从“三级训练体制”到“体教结合”

进入20世纪60年代，我国依靠强有力的政策导向，建立了“业余体校-省市体工队-国家队”独立运作、教体分离、自成体系的运动员培养模式（三级训练体制）。这种模式培养了一大批世界冠军和奥运冠军，促进了我国竞技体育的超常规发展。但是，随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立，传统竞技体育后备人才培养模式逐渐暴露出固有缺陷：第一，体育后备人才从小从事专门训练，失去了接受正常文化教育的机会，学训矛盾突出；……