王 廷，张 华，周 洁，李圣青，丁 杰，尚福军，王 岭

(第四军医大学:A.第一附属医院血管内分泌外科;B.第一附属医院内科学教研室，陕西西安 710032;C.第二附属医院，陕西西安 710038)

物理诊断学实训课教学模式的改革探讨

王 廷A，张 华B，周 洁B，李圣青B，丁 杰B，尚福军C，王 岭A

(第四军医大学:A.第一附属医院血管内分泌外科;B.第一附属医院内科学教研室，陕西西安 710032;C.第二附属医院，陕西西安 710038)

探讨了物理诊断学实训课的传统教学模式及其缺点，提出和实施了该课程改革方案:采用“预习-互动示范-纠正”模式改进实训课中体格检查课程;采用PBL模式改进实训课程中病房教学课程，也对在该课程中实施的改革方案的效果及相关问题进行探讨，以期提高该课程的教学效果，为培养创新型的医学人才做出贡献。

物理诊断学;实训课;教学模式

教学模式是开展教学活动的一整套方法论体系，其实质是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动框架和活动程序。教学模式不仅是对于教学活动中教学方法的选择与实施，而且对于课程计划与教学系统的设计，都会提供有实际意义的启示［1］。物理诊断学是运用医学基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科，是从基础医学到临床医学的桥梁课，也是临床各专业的基础课程。而物理诊断学中的实训课是获得临床基本技能的主要途径，这些技能作为临床医生是终生受益的。在物理诊断学的实训课授课模式中，“示范-模仿”模式是目前最常用的教学模式，但在教学中其存在一定弊端。……