储晓燕

（江苏省海安县教师进修学校附属小学，江苏 南通 226600）

《体育与健康》课程标准中明确提出，要加强自主性学习、合作性学习和探究性学习等教学方法的应用，对此笔者在球类教学中进行了合作学习的尝试。

合作学习是一种旨在促进学生在学习小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。概括地说，就是学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

对任何一种形式的合作学习来说，它的运用是有条件的，必须根据学习的任务、性质和集体大小的不同以及学习成果检查标准的不同来确定学生的学习方式。体育教学其教材性质各不相同，教学对象众多，个性及学习差异较大，同样的教材对于不同的对象、不同阶段都有着不同的要求。因此，体育教学中如何选择合作学习、设计合作学习、运用合作学习，达到提高教学效果的目的，是值得我们在教学实践中予以认真研究、分析和设计的。

三门球运动是一项完全不同于其他球类运动的新兴球类运动，它存在于运动和学习中特有的协作性，为教学提供了合作学习的空间。对此，在教授三门球教材过程中设计了这样一个合作学习的基本流程：

（1）以教学班级为基础，细分课堂学习小组。根据合作学习的理论和球类教学的实际，基于对教学对象的了解，教学之初将全班学生进行了科学分组。设计每6个人为一个球类学习小组，每6个人中有2名球类基础较好的学生，1名田径基础较突出的学生，1名社交能力较强的学生，1名球类基础不出众的学生，同时给每个学习小组下达了三门球学习的阶段目标和考核要求。……