牛国玲，梁秋艳，籍国莉

摘 要：文中通過“英语运用度”这一指标对双语教学模式进行了划分，通过对在工科院校双语教学中的实际教学效果对比研究，对制约双语教学中英语应用度的各项因素进行了详细研究分析，阐述了工科教学时开展双语教学工作应解决的重要问题和解决问题的措施，并给出了“英语运用度”的最佳取值范围。

关键词：双语教学；教学模式；英语运用度

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）21-0237-02

早在2001年8月，国家教育部在《关于加强高等学校本科教学提高教学质量的若干意见》中提出了加强大学本科教学的12项措施，其中要求各高校在三年内开设5%-10%的双语课程。十多年来，很多高校开展了不同水平的双语教学课程，自2003年起我们就在所教课程中进行了双语教学的研究与探索，在实际应用过程中，主要在《液压与气动技术》这门课程的传授过程中采用了双语教学。在教与学的过程中，通过各学期学生的反馈信息可知，英语应用度的多少是对双语教学的成效评估中的最主要因素。

一、根据双语教学中的英语应用度划分双语教学模式

根据课程性质及传授对象的英语水平，在授课前要把握授课过程中的英语应用程度，这样才可以使大学生在学习专业知识的同时还能提高英语应用水平，更为以后参阅相关专业外文文献打好基础。

1.英语应用度含义

以汉语——英语这两种语言进行双语教学时可以将英语运用度Degree of English Utility (DEU)表示为授课过程中英语应用时间与整个授课时间的比来表示[1],如下式