福建省厦门六中（361012） 李志刚

中学地理课之前被许多人认为只是死记硬背的学科，推理应用常被忽略。其实中学地理教学过程中的推理应用不仅可以帮助学生解决疑难问题，达到理解基础上的记忆，而且深入浅出，环环紧扣，逐步引导学生思考，可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，使课堂气氛活跃紧张，提高学生分析问题、解决问题的能力，达到举一反三，记得牢固的目的。推理在地理教学中，大致有以下几种应用表现：

一、顺向推理

也就是沿着问题思路顺序渐进，由浅到深。例如在讲褶皱中背斜成谷，向斜成山时，即可分成几步边作图边推理讲解。

1．理论上，褶皱形成初期，背斜成山，向斜成谷。如下图：

2．实际上，褶皱形成后期是否背斜仍然是山，向斜仍然成谷呢？不是的！为什么？如下图：

由于背斜顶部受张力大，岩层容易出现裂隙（可用一薄竹片做演示实验），后期流水沿此裂隙侵蚀搬运逐渐被夷为谷，向斜槽部受挤压岩石坚实不易被侵蚀，反而成为山。

3．那么，如何判断褶皱山是背斜构造还是向斜构造呢？主要靠岩层的新老关系判断。（图中1—4代表岩层由老到新）褶皱形成初期，背斜成山，向斜成谷。岩层新老关系如下：

褶皱形成后期，背斜成谷，向斜成山，岩层新老关系如下图：

由此可得出判断褶皱山是背斜构造还是向斜构造的依据为：中心岩层较老，两翼岩层较新，为背斜；反之则为向斜。

4．了解此褶皱构造规律对野外地质找矿、找水和道路工程施工有何指导意义？……