浙江省杭州市萧山第二高级中学（311251） 董国海

一、Solo分类评价法为地理高考自选模块命题献谋献策

1.Solo分类评价理论概述

Solo分类评价法是由比格斯（Biggs）首先提出的，是一种以等级描述为基本特征的质性评价法，在海外有广泛的应用。[1]Solo即可观察的学习成果结构。学生在具体知识的学习过程中，都要经历一个从量变到质变的过程，每发生一次跳跃，学生对于知识的认知就进入更高一级的阶段，可以根据学生回答问题的表现来判断他们所处的思维发展阶段，进而给予合理的评分。基于结构主义学，Solo分类法把学习成果划分为五种结构层次，如表1所示。

表1 Solo分类评价法的层次水平

2.Solo分类评价法在地理自选模块考试命题中的应用

自选模块考试侧重学生综合素质的测量，强调高层次人才的选拔，而封闭式试题限制学生思维的拓展。针对单一科目的考试要突出对学生开放性思维能力的考查。开放性试题侧重考查学生的思维能力水平，在一定程度上引导教育、教学的健康发展，有利于培养高水平、高质量的人才。

Solo分类评价法在开放性试题中的作用是显而易见的。鉴于此种评价方法，预先没有设定标准答案，具有开放性，又能估测学生可能达到的思维水平，培养学生的多向思维能力。同时，有利于广大教师掌握学生的真实学习水平，并及时调整教学方案，体现新课程改革“以学生发展为本”的目标，故受到人们的关注。

仔细分析表1，发现采用Solo分类评价理论命题不仅考查学生思维的广度和深度，还能检测学生在解答问题时的语言表述能力。……