张冬梅 吕明

(1.江苏技术师范学院心理教育研究所 江苏常州 213001;2.常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

0 引言

目前高职学生就业形势日益严峻，如何提高高职学生的创业能力是高职院校创业教育面临的重要问题。我国对创业教育的理论研究较多，但从心理学角度进行创业教育的研究较少，具体的实践干预研究尚为缺乏。高职学生不但要具备相应的创业知识和技能，还应具有良好的心理品质，对创业学习与创业实践充满自信，这样才敢于面对创业的困难和挫折，开展有效的创业行动，取得创业的成功［1］。在此尝试采用团体心理辅导的方式，对高职生的创业教育进行相关研究，旨在探索促进高职生创业心理品质培养的新途径，使高职生的创业教育落到实处，取得实效。

1 自我效能感理论与创业实践

1.1 自我效能感与创业自我效能感

美国心理学家班杜拉1997年首次提出自我效能感概念。班杜拉认为，自我效能感是指人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度，是个人对自己完成某方面工作能力的主观评估。自我效能感决定人们对行为结果的预期。在预期将会有成功的结果时，自我效能感将成为一种执行任务的动力［2］。而创业自我效能感是自我效能感在创业领域的具体体现，即对自己能否进行与创业相关的任务或活动所具有的信念，创业行动前对自身完成该活动有效性的一种主观评估，这种预先的估计对后续的创业行为将发生多方面的影响。……