朱素霞，赵 娟

河北外国语职业学院，秦皇岛 066311

一.前言

教学评价是教育评价的一个重要组成部分，对教师来说，通过教学评测可以及时了解学生的学习情况和获得教学效果的反馈信息。长久以来，在我国高职高专英语专业的教学中，英语教学测评基本上沿用了传统的终结性评价的方法。但是这种片面的只注重考试成绩的终结式评价缺乏客观性及公平性，在很大程度上忽视了学生在学习过程中的主体性、能动性和创造性，导致了填鸭式、题海战术式的应试教学。禁锢了学生的思想，严重地影响了教学效果。其负面影响是不容忽视的。

二.构建高职高专英语教学形成性评价体系的必要性

高职高专英语教学应遵循的原则是“实用为主、够用为度”，在打好学生英语语言基本功的基础上，培养他们的语言实际应用能力。我国教育部高等教育司早在2002年初颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：要改革现行的评价制度和评价方法，逐步建立起符合素质教育要求的、能够促进学生不断发展的，促进教学不断提高的、促进课程不断完善的课程评价体系。基于这样的背景，形成性评价针对传统的教学评价方式存在的种种弊端而提出。即通过多方位观察、信息收集及学生反馈等方式对教学活动及学生的学习过程进行价值判断。通过形成性评价可以不断地诊断教学过程、改进教学方法，提高教学质量，最终达到激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力从语言综合运用能力的目的。……