☉南京市江宁区谷里初级中学 尹兴超

新课标对教材的使用提出了新的要求：要求“用教材教”而不是“教教材”；不是简单地学教材，而是把教材作为药引子，作为主药；不是把教材奉为神圣不可侵犯的“圣经”，也不能“无教材论”，采取“舍本逐末”的做法，而是根据实际情况对其进行必要的取舍与加工，即是要“活用教材”.

一、活用教材的情境创设，建立课堂引入的有效性

情境引入可以分为生活化和数学化，不管哪种方法引入，其目的都是要使课堂教学能达到恰当引入正题，使课堂教学达到最大的有效性.同时又有适当的难度，能导引到课本的内容，与课本内容保持相对一致.

苏科版八年级下的《一元一次不等式与一元一次方程、一次函数》的课堂情境引入，笔者是这样设计的：首先问：“一次函数的一般形式是什么？如何画一次函数图像？”然后请同学们完成如下的问题：

例1已知y1=－x+1，y2=2x+4，当x取何值时，（1）y1＞y2；（2）y1=y2；（3）y1=y2.

笔者这样设计的本意是想通过本题转化为不等式和方程来求解或利用图像来求解，从而引出本节课要讨论的问题，过渡自然.因为书本上给出的情境引入题综合性比较强，利用这几个小题进行过渡比较自然，再介绍课本上的情境引入题，学生就比较容易接受.然后由教材中情境引入题的训练容易让学生找到三个知识点的融汇点，通过比较增强他们的鉴别能力和自主学习能力的意识，这道题所能达到的教学效果是教师“干”讲所达不到的，也就是……