☉江苏省宝应县安宜初中 王 虎

传统的数学教学主要是指教师对学生进行的数学教与学，仅仅重视对学生数学知识的灌输、解题方法技巧的传授、数学思想方法的渗透等，往往忽视的是提高学生的综合数学素养.数学素养是一个综合性的东西，对初中学生来说，首先学好形式化的数学用语是基础.可以这样说，数学语言的理解是解题的金钥匙，也有利于学生综合能力的培养，从数学教学经验看，数学语言训练越熟练，数学内容的理解能力就越高.所以，教师在平时的数学课堂教学中，应该重视数学语言的训练（包括口述、书写等）.

而在平时的交流学习中，笔者感受到，学生之所以不会用数学语言表述自己的思维，表述不清自己的想法和解题思路，主要是因为：数学语言与学生熟悉的自然语相差甚远，数学语言自身的严谨性、条理性、规范性让学生感到难以表述（即所谓的形式化）；另一方面，教师没有专研，也难以采取有效的训练方法来规范、提高学生的数学语言表达能力.

那么，到底是什么原因让学生对数学语言的使用感到力不从心呢？笔者认为可以从两个方面来看：其一，从学生的角度来看，很多学生认为学数学就是做题目.在学习数学的过程中，重视解题技巧、解题思路，唯独不重视锻炼自己的语言表达能力，即所谓的“会做题但讲不清楚题”，还有的学生平时对数学语言的掌握几乎空白，表达叫人忍俊不禁，格式含糊等；从……