☉安徽省舒城县教育局教研室 陈先荣（特级教师）

《课标（2011版）》课程目标首次创新地提出了“增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，把义务教育阶段数学教学的总体目标由《课标（实验版）》的“两能”（分析问题和解决问题的能力），发展为“四能”（发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力）.本文就数学教学的总体目标由“两能”发展为“四能”的意义、对发现和提出问题能力的认识，谈点粗浅的体会.

一、从“两能”发展到“四能”的意义

举世公认，中国学生的解题能力世界一流，我国中学生屡屡在国际奥林匹克竞赛中获得（甚至囊括）金奖就是证明.在传统的教学理念的指引下，教师往往只注重培养学生解决问题的能力，要求学生按照一定的解题思路反复训练，由量的积累到质的飞跃，形成相应的学习能力，忽视了引导学生怎样在学习中发现和提出新的问题进而探究解决，天长日久，学生形成了思维定势：问题总是由老师提出，自己的任务就是学习怎样解决问题.

其实，发现和提出问题往往比解决问题更重要.

“问题是数学的心脏”.数学的起源和发展就是由问题引起的，数学就是在不断地发现和提出问题并不断地加以解决中前进的，数学教学也是围绕不断“产生”的新问题进行的.

陶行知说过“发明千千万，起点在一问”.解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，它依赖于发现和质疑.科学上的发明往往……