汤敬安

(吉首大学 外国语学院，湖南 张家界 427000)

1.写作背景

纵观我国60多年的英语教学历史，我国外语教学经历了多种变革，各种教学流派相继登场成为主流又渐次隐身退至幕后，从过去的语法翻译法、直接法到现在的交际法、认知法，都为中国外语教学这座大厦做出了自己的贡献并占据着一定的位置，不同的教学流派都有其产生的背景和理由，都是时代呼唤的产物，不同的教学路径和教学模式背后有着不同的语言学理论支撑，如语法主义、结构主义、社会功能主义和认知主义等理论在不同历史时期衍生了多种不同的教学路子和教学方法，如背诵法、语法翻译法、听说法、交际教学法、浸润法、任务法、全身反应法、沉默法、自然法等，各个教学方法都有其优点和长处，在特定历史时期对于推动当时的外语教学起到积极的作用。但是，无论哪一种流派和方法都不是十全十美的，都有其弱点和不足，都不是包医百病的灵丹神药，一种方法总是被另一种方法修正、补充或代替，这是教学方法的内在不足和社会经济发展对外语教学的外在推动使然。在中国语境中，传统的方法注重语言知识的传授和学生读写能力的培养，现代的方法注重语言交际能力和听说能力的培养，前者重视了书面能力却忽视了口语能力，后者强调了口语能力却有轻视书面能力的倾向，探寻一种能融合外语语言各项技能的教学方法是外语教学工作者和研究者长期以来孜孜以求的目标，英语语言学理论界和教学界一直在探索更加行之有效的英语教学方法，以期全面提高学习者的综合语言技能，改善我国英语教学效率不高、不能适应社会对人才的要求的现状。……