□ 顾 欣（连云港市新海实验中学 江苏 连云港 222004）

1、问题的提出

由于人的运动天赋不同，往往从儿童时期就能看出有些孩子的运动能力先天出众而有些则相对落后。大多数人都有这样的体会，在中小学时期有些同学不需要怎样训练就能在有些项目上达到满分的水平，而有些同学再怎么刻苦努力也很难达到优分水平。可以说运动能力是有一定的遗传性的。这就使我们认识到在对学生的体育学习进行评价是如果只是依据项目测试成绩而进行终结性评价显然是不公平的。

然而现实的教学实践中还是存在着很多不科学的地方，现在有大量的一线教师仍然在沿用过去的评价方法，即以学生的体能与技能项目的达标成绩为学习评价的主要依据。根据每年国家体质健康标准上报数据来看，各个项目能达到优秀的学生只有20%左右（实际的教学测试中可能会更少）。所以在以项目测试为主要依据的学习评价中评价成了一种甄别学生的过程，在这一过程中只有少数人获得鼓励，体验到成功，大多数学生成了体育学习的失败者，这显然不是我们进行学习评价的主要目的。还有一些教师则走向另一个极端，他们片面地理解新课程的思想，过分重视对学生的情意表现和学习态度的评价，却忽视了对知识、技能与体能方面的评价，甚至有些教师图省事连基本的技能项目测试都没有，仅凭学生的上课态度和老师的主观感受就给出了学生学期的体育成绩，这是不负责任的表现。……