于桂花

（青岛滨海学院思想政治教研部，山东青岛266555）

一、引言

近年来民办高等教育快速发展，已经成为我国高等教育的一个重要组成部分，对促进我国高等教育大众化起到重要的推进作用。但是，纵观我国民办高等教育的发展，其质量建设仍然任重道远，其中一个重要的影响因素就是民办高校的教师流失率过高，致使校内不能形成教育资源的沉淀[1]。

通过抽样调查进行测算，民办高校每年的教师流失率（离职率）占教师总人数的8%～10%。①按照这样的流失速度测算，大约每10年左右校内全部教师就要循环一遍，即教师的平均任职年限仅为5年左右。②由于影响高等教育质量的重要资源就是沉淀性知识的积累，而这些重要的资源已经内化在高校教师多年的经验、能力、水平等自身知识储备体系中，因此，教师一旦离职，这些多年的宝贵知识资源也就随之流失。虽然知识存在外溢性，但由于民办高校的教师教学任务重，缺少教师合作交流机制，同时内部团队建设不完善，所以这种知识资产的流失是比较大的。加之流失的往往是高学历、高职称、高水平的骨干教师，足以制约今后学校的发展和质量提升，最终将导致民办高校的外延发展与内涵发展不能同步协调。

目前，民办高校正处于以质量工程建设为中心的内涵发展模式的转化时期[2]。以稳定民办高校教师队伍和提高教师对学校忠诚度为核心内容的师资队伍建设，已经成为处于激烈教育市场竞争中的民办高校的一项重要工作。……