摘要： 管理学课程是很多专业学生的必修课程，由于课程内容具有较高的社会实践深度，在教学过程中存在观念上的需求误区、禀赋误区、定位误区，以及教学内容、方法、考核上的误区。管理学课程的改革必须与当前社会经济发展的趋势，管理学自身的发展，以及学生在本阶段学习的特点相结合，从教学内容、教学方法、教学条件、考核方式等方面进行课程教学系统改革，以达到课程教学的目的，提高学生的综合素质。

关键词： 管理学教学教学误区课程改革

管理学当前已经成为诸多专业的必修课程，其作用和任务是通过向学生进行现代经济组织与非经济组织的管理原理、管理哲学、管理观念、管理职能、管理技术及其在具体应用中的交叉渗透等教育，提高学生的管理素质和管理技能，培养学生把握管理知识，认识管理规律。管理学的一般性决定了它有很大的适应性，本课程对了解管理过程、内容及管理规律有重要作用，对解决管理实际问题有很大帮助。然而，由于学生专业的特殊性，学生的可理解性，教师的管理工作经历，教学环境等方面的差异，其并未被大家充分认识，因而在教学中存在不少误区，师生要予以重视。

一、管理学课程教学过程的误区

（一）观念上的误区

1.需求误区。该观点认为不同专业的学生对于管理学知识的需要程度不一样，管理类专业的学生需要对管理学课程重点学习，而其他专业则可以粗略学习，既然需求有差异，那么教师和学生对课程的重视程度就不同，最终导致教学内容、方法上的差距。……