石岩

摘要：纵观阅读教学第二课时的导入环节，词语教学的应用相对频繁。选择通过词语教学导入文本，品读感悟语言文字，这是一个高效的导入途径。词语引路，再现文本。词语分类，感悟情感。词语朗读，质疑讨论。精彩的词语导入一定会让整节学习过程变得锦上添花。

关键词：第二课时；词语教学；阅读教学

境界，就是一种人文精神。

语的境界，是文本所描绘的世界，是独立思想和自由精神的人格力量，是师生通过感悟，和文本产生共鸣，给人如临其境的感觉。纵观许多优秀的、典型的案例，发现词语教学教得好，会起到事半功倍的效果。

一、词语引路，再现文本

阅读课的第二课时，以词语导入，目的是为了复习巩固前一节课的教学内容，仅仅是检查生字词的读音、字形。同样的导入方式，却演绎着不同的课堂。

案例一：《台湾的蝴蝶谷》

师：这节课，词语宝宝将和我们一同前往台湾的蝴蝶谷。请看：你还认识它们吗？（出示词语）

祖国 茂盛 春季 花丛

赶到 景象 照耀 花瓣

水源充足 色彩斑斓

指名读，开火车读，分小组比赛读，齐读。

师：今天这节课，我们继续学习这篇课文，齐读课题。

【反思】这种以读词导入的课堂，在低年级的课堂上是道“家常菜”。每逢第二课时，总得以五花八门的读的形式，来巩固生字的读音。课堂表面看上去热闹而又激情，可实际的效果如过眼云烟，毫无印象，更别提对文本内容的回顾了。

案例二：《台湾的蝴蝶谷》

师：这节课，我们继续学习——齐读课题：台湾的蝴蝶谷。……