闫美玲

在新一轮基础教育课程改革的进程中，教会学生掌握更多的知识内容已经不再是日常教育教学工作的终极目标，而怎样让学生具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展的教育。

教学评价作为一种有效的教育教学手段，在激发学生的兴趣、让学生主动参与课堂、乐于探究、勤于动手、学会合作方面，具备不可忽视的作用。而小学生具备此年龄阶段特殊的心理发展特点，如何根据他们的年龄阶段特点和心理发展特点采取合适的教学评价手段，关系到驾驭课堂的成败。

一、调节课堂氛围，吸引学生注意力

小学生的认知特点是有意注意维持时间短，容易被外在刺激吸引注意力，特别是低年级小学生，他们的有意注意只能保持15~20分钟。同时，注意经常带有情绪色彩，容易为一些新异刺激所兴奋。表现在课堂学习上，学生注意力更多的不是放在学习内容本身，而是更多地被学习活动的外在形式所吸引。

针对这种情况，教学评价就能发挥其重要作用。在日常教学中，可以将全班进行分组，各组根据表现（如能够正确回答教师的问题、全组都能准确发音等）得到相应分数。这种竞赛的形式让学生不断约束自己的行为，将注意力集中在教师的要求上。

二、调动学生积极性，带动后进生整体进步

小学低年级英语教学的教学目标较为基础，最主要的目标是让学生掌握一定数量的词汇并能够正确发音，因此学生会觉得较为单调。……