柴育青 柴会恩

教与学要和谐统一。教师“导之有方”：适时的引导、指导、诱导、辅导，与学生共同创设最佳的教学情境，才能使学生体验拥有知识的满足，克服困难的愉悦，感悟情感的幸福，才能“学之有效”。

整合 迁移 质疑 点拨 引导 指导 诱导 辅导

《语文课程标准》提倡努力建设开放而又有活力的语文课堂，强调语文课程不只是特定知识的载体，更是师生共同探求新知的过程和平台。教学过程是学生在教师的指导、启发下，动手做、动情读、动笔写、动脑思，以探索者的身份全身心地参与教学活动，发现新知识的过程。这就要求教师在具体的教学环境中，既要突出学生的主体作用，又要发挥教师的主导作用，也就是只有教师“导之有方”学生方能“学之有效”。

一、整合前见，引导学生

美国著名的教育心理学家奥苏伯尔在其《教育心理学》中指出：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”前见是读者理解文本前就已经具备的阅读经验、价值观念、知识、思维方式等。它构成了理解的情境和视域，学生在进入文本阅读之前，他的世界绝不是白板一块。每一个读者都带着他的前见进入到阅读之中，正是读者的前见，作为阅读的创造性的力量，进入到文本中实现了阅读的意义。要使学生阅读顺利，作为教师就一定要整合学生前见，并不断地挖掘其前见、扩充其前见、整合其前见，引导学生更加深入的准确的理解文本。……