宋瑞荣

克拉申在其著作《输入假说：理论与启示》中，提出了输入假说理论。主要阐述该理论的核心部分即输入假说，结合对外汉语教学的现状，探讨了该理论对对外汉语教学的启示。

克拉申著作 输入假说理论 对外汉语教学

一、引言

1985年美国语言教育家克拉申的语言输入假说，被认为是第二语言习得领域研究中论述最全面、影响最大的理论。虽然其中的一些观点可能有些过时，或者已经被取代，但是这一理论产生的积极影响是不容忽视的。

二、国内输入假说研究现状

我国的二语习得研究起步较晚。徐海铭阐述了语言输入的一些特征，如可理解程度、语体的正式程度、输入内容的难度等，分析了这些特征对外语教学潜在的影响，同时他提出了信息模式和认知实践模式。罗立胜和翁燕衍在理解输入假说理论积极意义的同时，认识到输入假说和语言教学存在脱离的现象，指出克拉申的输入假说还需进一步的考证研究。

三、输入假说的内容

1.习得与学习假说

习得与学习假说是克拉申输入理论的基础。首先区分了习得和学习。习得就是潜意识中的日常的暗含的学习，这与儿童自然获得第一语言大致相同。学习就是有意识的明确的正规的语言学习，一般是在课堂上进行。

2.自然顺序假说

人们习得语言规则有一个可以预测的共同的顺序：有的先习得，有的后习得。这种先后顺序并不完全由规则的形式的简单性决定，也不受学习者的母语和年龄的影响。……