郭金松

随着社会经济发展，在高职教育中高职英语教学地位逐渐重要。然而高职学科的特点及教学现状，影响着学生英语写作能力，再加上高职学生的学情特点导致英语写作教学成为教学中的最薄弱环节。本文主要分析以博客写作为基础的高职英语写作教学问题。

博客写作 高职英语 写作教学

一、引言

高职学生学制为三年，学习期两年，实习期一年。高职英语教师授课的主要精力大多数放在课文讲解与习题上，写作教学时数非常少。再加上学生来源复杂，基础薄弱，使得教师很难在课堂上对学生进行细致指导，学生被动完成作业，写作质量较差。高职院校教育目的在于培养实用型、技能型、复合型人才。如何使学生写出语法正确、格式正确、语言流畅的书信等内容，如何激发学生的英语写作兴趣，一直是高职英语教师面临的棘手课题。博客写作平台操作简单，社区文化浓厚，对英语写作的环节有相应的网络工具支持，尤其在在线表达与在线评改上作用突出，为高职学生的英语写作训练提供了可能性。

二、高职英语的写作现状分析

1.高职英语的学科特点

高职院校承担着建设与改革实用性人才的培养责任，其效果与质量直接关系到专业人才储备。教育部颁发的《高职高专英语课程基本要求》明确提出：“以实用为主，以应用为目的”的教学思想及“培养学生的语言应用能力”的教学目标。因此，高职英语教学应该把语言知识的应用作为学生英语学习的最终目标，并要求在英语写作中要体现职业特色与跨文化属性。……